学习动机是外语学习者个体因素中的重要一环,也是制约学生英语成绩的重要因素之一。较强的学习动机不仅使学生具有浓厚的英语学习兴趣,也有利于学生在考试中取得理想的成绩。在义务教育英语课程标准的五级目标中明确提到要有正确的英语学习动机。可见英语学习动机对英语学习者起着非常重要的作用。近年来,有关外语学习动机的研究层出不穷,从研究对象上来讲,大学生和高职学生的动机研究占主导地位,从研究状态来讲,静态角度的研究较多,但对于动态英语学习动机的研究却为数不多。本研究对延安市宝塔区第四中学初中部初一年级一个平行班的52名学生进行两个学期的跟踪调查,对初二年级一个平行班的50名学生进行四个学期的跟踪调查,且两个班学生的入学成绩不存在差异性。采用问卷调查法对他们的英语学习动机趋势进行调查研究,并使用SPSS(17.0)把收集到数据进行描述性统计,一般线性模型重复度量分析。本研究的结果如下:(1)初中生英语学习动机处于中等水平。总动机的平均值为2.96,标准差为.55。初中生英语学习的动机强度也一般,其平均值为2.90,标准差为.67。在七种学习动机类型中,信息媒介动机的平均值最高,出国动机的平均值最低。初中生英语学习的总动机、动机强度和七种分动机都不强烈,这与课程标准中对动机的要求并不相符,未达到课标的要求。(2)初一上学期至初一下学期,内在兴趣动机、学习成绩动机、动机强度存在差异性。初二上学期至初二下学期,个人发展动机和总动机存在差异性。初二下至初三上学期,内在兴趣动机、出国动机、社会责任动机、个人发展动机、信息媒介动机、总动机和动机强度存在差异性。初三上学期至初三下学期,内在兴趣动机、出国动机、社会责任动机、动机强度方面存在差异性。(3)初中生的英语学习发展趋势具有不稳定性,初中生英语学习动机总动机的发展趋势为前三个学期逐渐平稳上升,从第四个学期开始有所下降,到了第五个学期出现明显的回升,最后一个学期又有明显的下降。初中生英语学习动机强度的发展趋势是前四个学期逐渐下降,第五个学期开始出现大幅度上升,最后一个学期又有明显的回落。且学习成绩动机的发展变化会影响其他的动机。初中生英语学习动机从初一上学期刚进校到初三下学期毕业其动机稍微有所下降,学生的英语学习动机没有发生上升的趋势,反而有所下降。因此,在今后的英语教学中应把提高学生的英语学习动机列入教学计划中来,教师应发挥积极作用,树立良好的班风来提高学习情境动机,积极培养学生对英语学习的内在兴趣,学校也应鼓励学生拥有积极的英语学习动机,把培养学生拥有积极的英语学习动机作为一项重要的教学任务。