师范生作为未来的准新教师,其教学能力直接意味着是否可以胜任中小学教育工作,直接影响着基础教育的教学效果与教学质量。所以,一直以来,教学能力都是教育界研究的一个热点问题。虽然教学能力是一个老生常谈的话题,但是不同的时代赋予其不同的意义与价值。现在中国教育迎来一个新时代,教学能力便被赋予了新的研究意义。师范类专业认证实施以来,在“毕业要求”中对师范生的教学能力提出了具体的要求,在这种师范类专业认证倒逼的形势下,S大学作为省属本科师范高校,调查研究师范生的教学能力现状就显得尤为重要,因为只有了解了师范生的教学能力现状,高校才能够根据问题进行修正,更好的培养师范生,提升师范生的教学能力。本研究以师范类专业认证作为问题提出的大背景,以S大学的师范生为研究对象,通过问卷发放和回收,利用SPSS 21.0及Excel进行数据分析,并结合访谈,对师范生教学能力进行的个案研究。本研究确定了教学能力的四大维度,即教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学研究能力。通过调查分析发现在四个维度中师范生的教学能力都存在着一些不足:首先,教学设计能力维度,在教材分析能力、学情分析能力、设计教学目标的能力、选择教学方法的能力、设计教学过程的能力、编写教学设计方案的能力等方面存在不足;其次,教学实施能力维度,在语言表达能力、板书设计能力、教学应变能力等方面有所欠缺;再者,教学评价能力维度,主要体现在对学生评价的能力有所不足;最后,教学研究能力维度,撰写教研论文的能力有所不足。而导致教学能力出现问题的原因是多样的,主要原因有:1.因考研或考证,占用大量时间;2.实习中讲课机会少;3.课程设置不合理;4.实训设施薄弱;5.专业知识不扎实;6.专业理念不清晰;7.自身学习积极性不高等。最后,本研究在问题及原因分析的基础上,提出以下对策:1.增加实践机会,缓解实习时间冲突;2.优化课程设置,细化教学内容;3.建设实训机构,实施微格教学;4.增强知识与理念,提高师生积极性。