新一轮数学课程改革中，新初中教材大量使用了情境，这在编写风格上与我国以往初中教材有很大的不同。数学教学增加情境的效果如何，教材的情境是否受到学生的喜爱，有许多问题值得关注和研究。本文对教材情境主要进行了以下两方面的研究：1文本研究。主要了解荷兰数学家、数学教育家Freudenthal要教“现实的数学”的原理。通过研读美国一中学4年级教材(Interactive Mathematics Program的Integrated High School Mathematics YEAR 4)，参阅孙晓天对美国荷兰联合教材所作的介绍，了解国外教材情境的使用情况。2调查与实验。通过调查问卷、访谈，笔者研究了学生对教材情境的喜爱程度与他们对教材情境设置的建议，教师对创设情境的看法与做法等问题。研究发现，这2套国外初中教材非常重视图示情境的使用，教材均以“情境问题串”为组织形式。研究也发现，初中学生感兴趣的情境排名依次为游戏类、学校生活类、日常生活类以及数学类。高一新生对数学教学以学校其他学科知识为背景的做法普遍兴趣较低。成人普遍认为的好情境与初中生认可的好情境有时并不相符。学生建议教材多使用趣味性的、与当今社会和日常生活贴切的情境问题。教师中在使用情境的态度上也有较大差别，有的会自己设法创设情境，有的对情境的使用不以为然，认为其效果不持久，教材中的一些情境学生也不喜欢。最后，笔者基于研究结果，对我国初中数学教材的编写与教师教学中情境的使用给出了一些具体的建议。