《义务教育数学课程标准》(2011年版)和《普通高中数学课程标准》(2017年版)都提倡促进学生数学学习方式的转变,培养学生应用知识以及解决问题的能力,这就需要促进学生数学学习的深入性。因此,深度学习作为一种主动的、批判性的学习方式对学生的思维发展,复杂问题解决能力的提升以及学生核心素养的培养都有很好的促进作用。本文采用了文献研究法、问卷调查法、现场访谈法和个案研究法来研究初中生数学深度学习的状况。先在文献梳理的基础上对相关概念进行界定,再对深度学习的开展情况进行调查。再以江苏某地一所开展“深度学习”的初中为例,进行深入分析,编制了《数学深度学习状况调查问卷》,对该校初一、初二各4个班的学生进行调查,研究初中生数学深度学习的总体情况以及年级与性别差异,分析了深度学习各个维度之间的相关性。并结合教师访谈和个案研究,提出一些有效的促进学生数学深度学习的策略。研究的主要结论如下:(1)关于深度学习的文献有一大部分为机器学习领域,就教学与学习领域而言,大部分的研究为理论层面,有关实证研究的较少。再结合到具体学科,关于数学深度学习的研究更少且研究深度有限,因此需要结合教学实际情况作进一步研究,从而促进数学深度学习的开展。(2)初中生数学深度学习总体情况一般,其中学生对于数学学习目标的设定表现最好,学生越来越重视数学的学习。而对于数学思维水平方面的表现最差,还需进一步提高学生的思维水平。(3)初中生数学深度学习情况与数学深度学习的8个特征表现方面都呈正相关,并且各个维度之间也是呈正相关的,其中数学知识迁移和数学学习反思的关联性最强。(4)初中生数学深度学习总体情况与性别显著相关,男生的数学深度学习情况要好于女生,这与数学学科的特点和数学学习兴趣等方面有关。初中生数学深度学习总体情况与年级也呈正相关,初一年级学生的数学深度学习情况好于初二年级学生,这与学习内容的难度和学习压力等方面有关。(5)基于调查问卷的数据分析,结合教师访谈和个案研究,从学生、教师和评价角度各提出四条促进初中生数学深度学习的策略,以供后续对数学深度学习的进一步研究。