新任型与熟练型教师的比较研究是教师成长课题研究的一种方法。目前，关于新任型与熟练型教师差异的比较研究已取得一些成绩，但是师资培训中这些成果却无法得到更为合理的应用，我们认为其原因在于由新任型教师向专家型教师的转化过程中，有一个重要的阶段，即熟练型教师阶段，没有得到足够的重视，熟练型教师肯定是昨天的新任型教师，他们构成学校教师队伍稳定的基础，在学校教师中所占比例最大。因此只进行新任与专家型教师的比较研究是不够的，必须将教师专长发展过程中最重要——熟练型教师，与新任教师进行比较，了解他们的之间的差异，这样我们才能更深入地研究教师的教学专长发展，为造就更多的专家型教师服务；又由于课堂提问的策略是教师教学水平和教学效果的直接体现，所以，本文研究的切入点放在新任—熟练型教师二者差异的研究上。从小学语文课堂教学中提问策略这一环节入手，深入认识新任—熟练型教师二者提问策略使用上，存在哪些具体情况的差异，并提出可实施的有效的优化策略。将其应用于教师的培训，使教师得到尽快成长，这对师资培训具有极其重大的意义，同时也是促进教师专业化发展的有效路径。 本研究的基于国内小学语文教师课堂提问的现状分析，总结前人已有的研究成果和结论的基础上，归纳出影响教师策略运用上的主要因素，进而编制出课堂观察量表，最后深入小学课堂教学的实践中进行实证研究。通过对两类老师课堂提问策略的观察和记录，获得第一手数据，运用统计学的方法整理和呈现小学语文课堂上新老教师提问策略的差异，结合数学统计学和教育学理论对数据和具体差异情况进行分析、挖掘，在此过程中探索行之有效的优化策略以期对一线教师有所参考和借鉴，推动教师专业化的发展和加速教师职业阶段成熟。