一位名人及其思想的存在有赖于读者的阅读与接收,不断赋予其思想和著作新的意义,使其及其著作能够为当下而存在。卢梭是在世界范围内少有的几个被公认为具有重大的影响的思想家之一。而在教育史上,卢梭同样具有举足轻重的作用。卢梭的《爱弥尔》与柏拉图的《理想国》、杜威的《民主主义与教育》一起被西方学者称为三部不朽的教育瑰宝。卢梭的教育思想不仅对西方的教育发展具有重大影响,在二十世纪初被引进到了中国之后,也对中国的教育产生了巨大的推动作用。卢梭及其著作,晚清传入我国的时候,更多的是作为一名哲学家,思想家,政治家而被研究并引入我国。在20世纪20年代之前,卢梭的教育思想并没有引起太多的关注。相比较其哲学和政治思想的研究,对其教育思想的研究在20世纪20年代之前一直处于沉寂状态。20年代之后,随着对卢梭研究的增多,研究资料的重大突破以及研究学者队伍的不断壮大,卢梭的教育思想获得了越来越多的目光和关注。民国时期,卢梭的教育理论、教育思想推动了在新文化运动中兴起并蓬勃发展的教育改革运动。在解放后直到一九七七年的意识形态批判时期,卢梭被作为主观唯心主义和资本主义教育家代表加以严厉批判。在改革开放初时期,卢梭的教育思想参与了中国的思想解放运动,产生了重要影响。在改革开放中后期的二十世纪九十年代初直至今的二十多年间,卢梭教育思想中的学术意义从多方面被发掘,推动了中西方教育思想的交流与互动。本文梳理了卢梭教育思想在中国的百余年的传播历程,仔细介绍了卢梭教育思想在中国的接受状况,在此基础上对各个时期的历史经验和教训加以总结和反思,以期为新时期卢梭教育思想的研究提供一份参照。