我国早在1996年,清华大学校长王大中率先提出发展现代远程教育即网络教育;经济的发展和社会不断的进步,终身学习已成为社会的潮流。越来越多的成人选择了继续教育来发展自己。以2006年教育部发展规划司的统计数据为例,“成人高等教育的本、专科毕业生人数共计81.5万人,同年网络本、专科毕业生人数88.5万人,共计总数达170万人。这一数字大约是普通本、专科毕业生人数的45%。个人的愿望是好的,但是来自不同背景的学生发觉学习上的困难,尤其是英语学习。他们需要老师和同学的帮忙。合作学习就是从学生的基本心理需要出发,设置民主的教学氛围,不同水平的学习者在完成任务的过程中,进行交流、沟通和合作。学习者通过共同努力,以及在教师相关指导等活动的相互作用下,完成一定的教学任务和教学内容,最后形成口头、书面或其他形式的产品。合作学习小组就是其基本的组织形式。针对成人学生的特点,他们要兼顾工作,家庭和学业,在时间的安排上会有所冲突,所以希望他们能随时随地,只要可以上网就可以学习。毕竟老师的教案都可以全部传在网上。本文主要从网络环境着手探讨综合英语课堂开展的小组合作学习,网络环境下的合作学习确实能对学生的英语学习能起到较大的促进作用(包括增强英语学习兴趣、改进学习方法、增加英语知识、提高英语表达能力等)。笔者觉得教师要从学习内容,合作技能,学习策略等方面进行调整,也要加强网络资源的管理,与此同时教师也要重视评价考核以及考核机制。本文通过在网络环境下对学生合作小组的分析,总结有效的小组合作学习策略,以提高学生的整体水平,并对课堂的策略进行阐述。