当前,我国高校人才培养的质量既没有满足国家、社会的宏观需求,也没有达成个体价值的实现而被诟病不断。其中应用型人才和职业技能型人才的实践能力偏低是高校人才培养质量的突出问题,其中教师实践能力低,难以满足人才培养的需要是重要的原因之一。国家近年来高度重视教师的培养和分类管理问题,2016年11月,教育部、财政部联合下发了《关于实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)的意见》,2017年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化职称制度改革的意见》,将教师的分类管理作为今后一段时期深化高等教育综合改革的紧迫任务。本研究主要从四个部分展开:第一部分首先从政策与实践两部分阐述了本文的研究背景,从教师层面、制度层面和高校层面分析了当前高校人才培养方面存在的问题,尤其是人才实践能力偏低的问题,迫切需要对教师进行分类与分类管理。然后,从高校教师分类与分类管理两部分对现有的研究进行了归纳与评述。第二部分梳理了分类的理论基础。主要包括分类的理论、人才分类的理论、人岗匹配的理论以及知识、能力、素质的理论。对教师的知识、能力、素质结构的分析能够建立起我们对教师属性的分析框架,帮助我们对比、总结和归纳不同类型教师的属性。第三部分是教师分类的结果,是本研究的重点章节。提出高校教师分类要依据教师岗位职责及职责具体属性,从教师知识、能力、素质特点对教师进行分类。先论证了教师的类型与人才的类型具有相关性,即要培养实践能力强的学生,教师必须要有丰富的实践经验和强的实践能力;要培养有创新精神的学生,教师首先应该具有创新精神。基于这种逻辑,本研究将高校教师分为了学术型教师、应用型教师和实践型教师三类,并从知识、能力和素质结构三方面对三类教师进行了对比分析。第四部分是教师分类的应用,主要涉及高校教师的招聘、评价与考核。首先,由于不同类型的教师承担着不同的职责,不同类型的人才应主要由相应类型的教师来培养,本文构建了不同类型人才的教师结构比例,为高校在教师的招聘与管理提供一些参考;其次,建立了不同类型教师的认定与招聘标准;最后,基于教师分类管理与评价的思想,提出了几点关于教师的管理与评价中应遵循的原则。