随着世界各地教育改革的广泛进行,教师教育研究者越来越关注教师的专业化发展.学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称为PCK)作为一种教师教学所需要的特殊知识,自从被Shulman提出后一直受到广泛关注.就数学学科而言,数学学科教学知识(Mathematical Pedagogical Content Knowledge,简称为MPCK)在数学教师的专业化进程中也占有重要地位.本论文旨在探讨职后初中数学教师的数学学科教学知识(MPCK)的来源和现状.通过梳理PCK和MPCK的相关理论,本文试图解决以下问题：(1)通过考察职后初中数学教师的MPCK的来源,找出职后初中数学教师的MPCK的主要来源和次要来源分别是什么；MPCK的各种来源与教师的年龄、任教学校之间的相关性；来源研究的结果对发展职后初中数学教师的MPCK有哪些启示等；(2)通过对职后初中数学教师的知识现状的调查研究,指出职后初中数学教师在哪些方面存在一定的欠缺,并提出有针对性的建议.本文的主要结论如下：(1)职后初中数学教师MPCK的主要来源有：自身的教学经验和反思、课外自学、和同事的日常交流,次要来源有：从网络上获取的信息、职前培训、作为中小学学生时的经验；(2)不同年龄的教师和不同任教学校的教师对MPCK的各种来源的认同程度不同；(3)一些教师在教学方式、教学理念、知识储备、学生观、数学观等方面存在一定的欠缺.最后,研究的主要启示包括以下三个方面：(1)职后初中数学教师要重视教学反思,课外自学以及与同事交流,从而不断丰富自己的MPCK;(2)职后初中教师要重视新课程理念,改变传统的教学观念；(3)对职后教师培训的一些建议.