近年来,随着英语学习策略研究的发展,越来越多的研究表明学习策略的使用受诸多因素的影响,如情感,年龄和性别。然而,此类研究尚未与心理学有紧密的结合。同时,关于学习者性格与口语使用策略的研究也是国内外学习策略领域研究的空白。为了克服定量研究的局限性,本文采用的定性研究的方式深入研究了英语学习者的性格与其口语学习策略之间的关系。该定性研究综合了利用了问卷,访问,日记,录音以及课堂观察等定性研究手段,以东北林业大学非英语专业的大学生为实验对象。问卷主要应用于客观评析实验对象的性格,从而对其进行分类。通过艾森克人格行为调查表以及实验对象的自我评估,从中选出10位具有典型性格特征的参与者,其中包括5名内向型学生和5名外向型学生。访问的目的在于了解实验对象的学习策略使用频率。日记,录音以及课堂观察更加深入地调查不同个性学习者在使用口语学习策略中存在的差异。三个月的定性研究表明,外语学习者的个性与其口语学习策略有着紧密联系,具体表现为内向型和外向型的实验对象在使用记忆策略,情感策略,认知策略,补偿策略以及元认知策略的过程中存在着明显差异。同时,研究还发现他们在所有学习策略的使用过程中,也存在的相似之处,使用频率最高的策略都是认知策略,最低的为记忆策略。研究结果对于完善英语学习者的学习策略和英语教师的教学策略都具有一定的启示作用。为了将学生的个性心理学理论应用到实践教学中,英语教学者可以建立学习者的人格档案,具体记录学生的性格特征和其他基本信息,便于在短时间内了解其个性特征,从而帮助学习者制定适合其性格特征的学习策略,同时研究结果对于调整教师的教学策略也有重要意义。而针对大部分学生在英语口语学习中忽略记忆策略的现象,本文在了解其成因的前提下,提出了一些建设性的意见,倡导学生在大学英语口语的学习中仍然应该重视记忆策略的重要性,从而提高其英语口语表达的流利度和熟练度。尽管该研究在实验人数和时间上都存在着一定的局限性,但定性研究的实验数据分析对相关研究的发展起到了积极的推动作用。