2004年我国普通高中新课程改革正式启动,2007年新课改后的高考理综(物理)试卷首次亮相,到目前新课改后的高考理综(物理)试卷已经历三年。本文以新课改后各实验区高考理综(物理)试卷为对象,以多元智能理论、教育测量理论、教育目标分类理论为理论基础,从学科知识体系入手,分析了试题的知识覆盖面、综合度、应用性及考查内容的分布比例,并通过比较题型种类、特点,从认知发展规律的角度理解试题的复杂性、认知度以及对物理知识不同层次的要求。研究了我国物理教育改革的发展趋势和在素质教育理念下的人才培养目标及实现模式。分析研究了物理考试内容与教学目标的协调统一性、新课改后理综(物理)试卷的命题思想、试题构成、考核内容的变化特点。通过分析研究和总结获得了如下结论:1)新课改背景下高考理综(物理)试卷的命题思想已从知识立意转变为能力立意,这与素质教育的理念、人才培养目标基本一致;2)考试内容与教学内容基本吻合,知识覆盖面增大、学科融合的趋势明显,提高了试题的维度和效度,在注重学科发展、扩大学生视野、瞄准科学前沿等方面对中学教学具有很好的导向作用;3)更注重考查学生的学习潜能,并突出学科特色,加强了实验考查力度。考核的重点是学生运用知识进行综合分析问题和解决问题的能力,有助于发挥学生各自的想象力和创造性思维;4)对试卷的整体评价是试题量有所增加、试题难度基本稳定并有下降的趋势,试题内容一是加大了对物理学家及物理学史实的考查内容,二是试题加大了对物理科学思维、分析方法的测试力度;三是试题加大了STSE类型题的考查力度。试题中具有价值取向性的情景素材具体、生动、感人,选材思路开阔,在试卷整体设计、立意等方面力求创新。