在外语环境下的互动中,使用的语言既是学习的工具,也是学习的对象,这也就要求教师在教学过程中要注重师生的课堂互动。互动方式和效率的高低直接影响课堂教学质量。弗兰德互动分析系统为了解高中英语课堂教学质量提供了分析技术,它主要通过记录和分析话语类别和互动过程,为探究课堂教学特点提供了有效途径。本文介绍了互动的概念,详细描述了弗兰德互动话语分析系统的话语分类,回顾了国内外的课堂互动话语研究成果,然后基于Long提出的互动假说,立于建构主义视角,根据我国当前高中英语课堂话语互动的现状,提出了本文的两个研究问题:(1)新疆伊宁市普通高中的英语课堂中的师生互动到底是怎么样的?高一年级与高二年级存在什么差异?(2)教师对师生互动是什么态度?本研究主要采用课堂观察法和访谈法。此次研究选在新疆伊宁市的一所普通高中的英语课堂中进行,选取的高中在高一高二年级推行了特定的课堂教学模式,这里简称为352模式。此模式要求教师将课堂的四十分钟均分为十份,十分之三的时间用于教师教学展示,十分之五的时间用于学生自主合作学习,教师引导,十分之二的时间用于对教学内容的检测。本研究对高一高二两个年级共六个班级的英语堂课进行了课堂观察,并从中选取了十二节课进行结果统计与分析。对个案及全部样本进行数据统计,然后通过弗兰德互动分析系统的三个维度上呈现高中英语课堂师生互动的现状。为了对英语课堂中师生互动状况有一个相对全面的了解,本研究还对本所高中的3名教师进行了访谈,通过收集到的数据和统计,得知在课堂结构方面,学生话语数量均值高于常模,学生在课堂上能够参与互动;在课堂控制方面,教师仍偏向于直接话语,但也适度采用间接话语;在教学风格方面,教师对学生多是积极的话语影响。最后,笔者通过研究结果,提出提高师生互动需要教师与学生建立良好的师生关系;课堂活动设计模式尽量多样化;教师需要根据教学内容合理设计教学活动;教师要注意提问策略和评价方法,主动构建教师与学生的互动。