自我概念是自我的主要成分,是个体对自己各方面的知觉。它与个体的学业成绩、心理健康以及社会性发展都有着紧密的联系。小学阶段是自我概念发展的重要时期,学生处于教室这样一个充满直接竞争的社会环境中,使得学校环境下的社会比较总是不可避免,其自我概念也必然会受到影响。本研究在对国内外相关文献进行梳理的基础上,对前人编制的初中生社会比较特点问卷进行了修订。在此基础上,采用问卷调查法,以山东省三所学校的493名学生为研究对象,探索了小学4~6年级学生社会比较和自我概念的发展特点,并通过相关分析、回归分析以及中介效应检验探讨了学业成绩、社会比较与自我概念之间的关系。研究结论如下:1、本研究修订的社会比较特点问卷比较适合于小学生群体,信效度等心理测量学指标良好。该问卷包含积极向上、消极向下和反应平静三个因子,可以满足今后对小学生群体进行社会比较研究和应用的需要。2、社会比较现象在小学4~6年级学生群体中非常普遍,但是各因子之间存在着不平衡性,表现为较多地进行向上比较以达到自我完善,较少地进行向下比较。积极向上因子的年级差异显著,消极向下因子的性别和年级差异均显著,性别和年级的交互作用均未达到显著水平。3、小学4~6年级学生的自我概念特点是比较积极的,大都具有较高的自我概念水平。在阅读、数学、运动能力和亲子关系上存在显著的性别差异,在生理外貌和亲子关系上存在显著的年级差异,性别和年级的交互作用均不显著。4、小学4~6年级学生的学业成绩、社会比较与自我概念两两之间均存在显著的相关,具体表现为学业自我概念、非学业自我概念及总体自我概念与学业成绩和社会比较及其各因子之间的相关均显著,学业成绩与社会比较及其各因子之间的相关也显著。5、学业成绩与社会比较及其各因子对小学4~6年级学生的学业自我概念、非学业自我概念及总体自我概念均存在显著的预测作用,学业成绩对社会比较的三个因子也都存在显著的预测作用。6、社会比较在学业成绩对自我概念的影响中起中介作用,该作用是通过积极向上因子和消极向下因子实现的,反应平静因子的中介效应不显著。