本文以“说”类准固定语为研究对象,选取别说、不好说、丑话说在前面、换句话说、话又说回来、说不准、说定了、说的是、说真的、谁说的、谁说不是呢、我说、我说呢、我是说、这么说、不瞒??说、话是这么说/话不能这么说、看/瞧??说的、没??可/好说、拿??来说、说白/穿了、说来也??、说实话/说实在的、这/那还用说、??说了算共二十五组准固定语,采取定量和定性、语料分析与数据统计相结合的研究方式,力争在描写的基础上深入分析、归纳、概括、总结中高级国际学生“说”类准固定语的习得情况,给出教学建议。本文由六个章节构成,主要内容如下:第一章为引言,主要包括四个方面:选题的目的及意义、研究的内容及选取、准固定语的研究现状、本文的研究方法及创新之处。第二章为“说”类准固定语的特征及分类,主要包括三个方面:“说”类准固定语与其他相关概念的区别、“说”类准固定语的性质及特点、“说”类准固定语的类型。第三章为国际学生“说”类准固定语习得顺序分析,从三个假设出发,对比中高级汉语水平的国际学生测试成绩得出验证假设,得出结论。第四章为国际学生“说”类准固定语偏误分析,将“说”类准固定语半固定与固定形式分开进行偏误分析,最后从所学教材、语言环境、汉语国际教育教师、文化差异、国际学生等五个方面得出偏误原因。第五章为国际学生汉语“说”类准固定语教学策略,主要包括三个方面:对汉语教材编写的建议、对汉语教师教学方法的建议、对国际学生学习方法的建议。第六章为结语,总结全文,并提出本文的不足之处。