现代教育越来越注重人素质的全面提高,每册初中语文课本中推荐的名著阅读很好地顺应了这一理念。阅读名著可使学生受到多方面的教育。因此,《语文课程标准》明确要求七至九年级的学生要“每学年阅读两三部名著”。这一善良的愿望在现实中并没有得到“善报”。这一方面是由于名著本身的范围大、程度深;另一方面是由于教师自身素质的缺乏而难于操作。就乡镇初中而言还有其特殊性,由于城乡二元经济结构的存在,乡镇初中的基础设施不完善;又由于近年来,大学生就业的困难,农民新的“读书无用论”的兴起,相当数量的农村家长对孩子的教育越来越不重视,学生想读名著而无书可读。为改变这一现状,使农村的孩子在精神发育上不再落后于城里的同龄人,实现整班化阅读名著的目标,首先要建立并完善乡镇初中的名著阅读机制,用制度来规范人的行为。而其中的难点是争取家长的支持,重点是阅读过程中对学生的管理。兴趣虽是最好的老师,可单靠兴趣并不能保证名著阅读深入、持久地开展,不利于学生自主阅读能力的形成。文中从教和学两个层面展开论述,多种教学策略并存,方便有意者择用。最后,名著阅读深入、持久的开展更有赖于教师自身素养的提高。教师应注意提高自己的文学修养、教学水平,注重对学生方法上的引导,唯有如此,才能保证名著阅读的顺利进行。