【摘 要】
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现代外语教育注重语言学习的过程,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践等方式发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,发展自主学习能力。体验式英语教学也已被证实能够通过创设良好的语言学习环境,帮助学生提高英语学习的自信心和激发学习动机。自我效能感影响学生学习行为的选择、努力的程度、思维方式以及对待困难的态度,学习动机制约着学生学习的积极性,影响学习效果。因此有必要运用体验式英语教学,将学生动机的培养和
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现代外语教育注重语言学习的过程,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践等方式发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,发展自主学习能力。体验式英语教学也已被证实能够通过创设良好的语言学习环境,帮助学生提高英语学习的自信心和激发学习动机。自我效能感影响学生学习行为的选择、努力的程度、思维方式以及对待困难的态度,学习动机制约着学生学习的积极性,影响学习效果。因此有必要运用体验式英语教学,将学生动机的培养和教学过程结合,提高学生的学习体验从而提升学习效能。本研究基于体验式外语教学理论,回答了以下两个问题:1.体验式英语教学能否影响初中生的自我效能感?如果能,有多大影响?2.体验式英语教学能否影响初中生的学习动机?如果能,有多大影响?本研究选取某中学两个班的89名初二学生作为研究对象,其中控制班43人,实验班46人,开展为期16周的实验研究。研究工具为调查问卷。实验前首先向实验班和控制班发放问卷,作为前测。随后,在控制班和实验班中开展了为期16周的教学干预实验,实验班采用体验式英语教学,控制班采用PWP教学法,实验结束后再次发放问卷作为后测,利用SPSS 26对实验结果进行统计和分析。研究发现:实验前,实验班和控制班的自我效能感和动机均处于中等水平且无显著差异;实验后,实验班的自我效能感和动机有显著差异。在自我效能感方面,实验班在完成任务的能力感、达成目标的信心感、面对挫折的能力感和面对挑战的能力感方面都有明显的改善,达到了中等水平。在学习动机方面,实验班在努力程度、内在兴趣、外部要求、学习情况和学习价值方面都明显高于控制班并处于高水平。本研究结果表明将体验式英语教学应用于初中英语课堂,能够有效提高学生的自我效能感和激发英语学习动机。因此鼓励广大英语教师可合理使用体验式英语教学。
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