在中考的数学考题中,方程是一个知识重点,也是一个知识难点。学生在方程的知识板块的掌握和运用上依旧存在很多不足,最直观的就是学生解题总是出错,这种出错不仅是解题时出现错误,也是学生完全不会做而造成留白。教师们为了尽可能减少学生们在解方程题时的错误率,确保学生们能掌握方程的知识要点,攻破他们的学习难点,采用了很多方法和技巧。其中,最常用的方法之一是对方程进行错题管理。学生们的方程错题管理能力和习惯并非一朝一夕就能形成的,得从初一开始就进行培养。刚进到初中的学生在学习和掌握方程知识的过程中,不免会在练习、作业和考试中产生错题;再加上他们还未接触过“错题管理”,不能正确认识到方程错题管理的重要性,不会进行有效的错题管理,造成错题资源浪费,解题时一错再错,导致学习成绩无法得到进一步的提高。以往的学者们主要是针对不同学段的学生在错题管理方面的观念、行为策略等内容进行研究,并没有具体到某一个知识模块。本文将针对初一学生在方程错题管理方面的错题态度、错题管理观念和错题管理行为等内容进行研究。目前,错题管理并没有一个统一的定义和划分结构,根据以往研究者的理论基础和本文的研究需要,将错题管理定义进一步解释为:学生对于练习或考试中出现的错题采取积极面对的态度,认识到错题的价值,明白对错题进行管理的必要性和合理性,对错题进行收集、整理、分析、汇总、反思、再练习,最终达到学会利用错题资源,提高学习能力,提升学习成绩的目标。依据错题管理的定义,把它划分为错题态度、错题管理观念和错题管理行为三个维度结构。根据划分的三个维度结构,针对不同性别、不同班级、不同成绩层次的初一学生在方程错题管理上存在的差异性进行研究。在实习期间,本人通过对南宁某中学的全体初一学生进行问卷调查,对两位教师进行访谈。将问卷收集到的数据据利用Excel、SPSS等软件进行分析处理,得到研究结果为:(1)初一学生在错题管理方面的三个维度表现为:“错题态度”最好,其次“错题管理观念”,“错题管理行为”最差。(2)从性别角度来看,初一的男、女学生在错题态度和错题管理行为上没有显著性差异;在错题管理观念上,女生明显优于男生。(3)从班级角度来看,重点班之间在错题态度、错题管理观念和错题管理行为上存在显著性差异;重点班和普通班之间在这三方面也存在差异且重点班明显优于普通班;两个普通班之间也可能出现显著性差异。(4)从成绩层次角度来看,学优生、良好生、学困生在错题态度、错题管理观念、错题管理行为上存在显著性差异,成绩越好的学生,表现越好。根据实际调查,从教师和学生角度出发,本文给出培养学生方程错题管理能力和习惯的一些建议,并在实习班级实施建议,对比实施建议前后,学生们在方程的错题管理方面有了很大的进步:错题本数量的更加普及,错题本记录的质量提高,错题分析更加深入。说明提出的建议具有很高的有效性。