“共、同、共同”是现代汉语中使用频率较高的一组同素同义单双音节协同类副词,但以往学界对本组词的研究并不充分。本文以“共”“同”及“共同”作为研究对象,基于1000万字的本族语语料对其本体规则进行梳理,并基于90万字的自建中介语语料库、暨南大学中介语语料库和HSK动态作文语料库中的语料,对留学生习得本组词情况进行分析。首先,以两两对比的方式将本组词分为两组,比较其内部异同。在句法方面,“共”与“同”在与数量短语的搭配上存在差异。“共/同”与“共同”的差异则主要表现在与单双音节搭配、单双音节变换及与光杆动词搭配方面。在语义方面,“共同”对时间空间的一致性有要求,“共”和“同”则不然;“共/同”与“共同”在强调主客体间的关系上会产生差异。在语用方面,三者差异主要体现在语体风格及韵律搭配方面。其次,对本组词在工具书、大纲及教材中的设置情况进行了考察,发现在大纲及教材中几乎没有将本组词作为同义词辨析进行编排的。在义项设置方面,工具书对本组词义项的设置大致相同。此外,大纲和教材在设置本组词习得顺序上的是一致的,但都缺乏对“共”和“同”语法项目的描述,所选教材对本组词义项及用法的说明不够全面,教材中均出现了与“共、同、共同”相关的例句,但仅对“共同”的义项和用法作了说明。最后,基于大规模语料库,从正确和偏误两个方面对留学生习得本组词的情况进行分析,并提出大纲及教材的编写建议。从正确用例来看,本组词的正确率整体呈提高趋势。其中,“共”正确用例及使用频率在本组词中最少,“同”的使用频次及正确率不断提高,留学生对“同”与单音节搭配的用法掌握最好,但对“同”与光杆V、“同”与双音节V及“同”与数量短语搭配的用法掌握不够灵活;“共同”的使用频率是最高的。从偏误用例来看,误代是本组词最常见的偏误类型。“共”常与“共同”或与其它范围副词误代,“共同”的偏误率是本组词中最高的,常与“共”或其他词误代。但随着学习水平的提高,偏误率总体呈下降趋势。此外,结合留学生习得本组词的情况,我们对大纲及教材编写提出了建议,并提出相关教学建议。