师生关系是教师与学生通过教育活动所建立起来的交往关系,从古到今,中外不少教育家都对师生关系提出了自己的看法。尤其是在近几年,涌现出大量的关于师生关系理论建构的文章,从师生关系的不同维度进行解构,为师生关系的理论研究奠定了丰富的理论基础。“友爱”在东西方的哲学领域和教育领域也都有一席之地,如亚里士多德在《尼各马可伦理学》中对友爱做了系统性的论述,孔子及其所代表的儒家学派则通过强调朋友、友谊提供了大量的观点,以及儒学中的核心思想“仁爱”与友爱也有不少共通之处。从古典时代到中世纪再到近现代,中西方关于“友爱”的论述一直层出不穷,对友爱的内涵、特征、分类和实现途径等方面做出了丰富的论述。友爱作为一个伦理性的概念,一方面在理论上与师生伦理关系具有适切性,两者是可以互相促进、和谐共生的;另一方面在当下的教育研究领域,师生伦理关系缺乏友爱的介入,需要友爱为师生伦理关系的构建带来新的机遇。综上,本文的主要围绕着师生伦理关系中的友爱展开讨论。以下是各章节的主要内容。绪论部分主要介绍了研究师生关系的原因和在师生关系中提出友爱的原因,研究需要达到何种目的,研究具备的现实意义和理论意义。并对与师生关系、师生伦理关系和友爱相关的文献资料做了梳理,总结出当下的研究趋势、现状和存在的问题,厘清各方面研究的发展脉络。最后对本文的研究内容和研究方法进行简单介绍。第二章主要论述了伦理关系的内涵、特征与社会伦理关系发展的变迁。在社会伦理关系发展过程中详细论述古代中国师生关系的伦理特点和现代中国师生关系的伦理特点,梳理出师生伦理关系随着时代发展的整体特征和内部变迁,以便于更好地理解师生伦理关系与社会发展的关系。同时对作为教育共同体的学校进行伦理维度的挖掘,指出教育共同体中的伦理特征。第三章主要论述了友爱的内涵、伦理意蕴,并以友爱的特质为基础论述现阶段教育活动中师生关系面临的伦理困境,以及在这些困境中师生关系异化的表现,通过列举现实中的案例对师生关系的异化做出更生动、具体的补充。第四章主要对友爱型师生伦理关系的适切性和建立机制进行详细论述。适切性从“爱”与“教育性”这两方面出发,论述友爱型师生关系建立的机制从关怀、公正和责任这三个维度进行讨论。第五章是结论,主要是对全文的概括与总结,并对论文中的不足之处加以反思,对将来的研究成果和研究方向进行展望。