2017年版《普通高中历史课程标准》在课程方案和学科课程标准方面都进一步统筹规划,增添了新的内容,是对2003年版课标的不断完善与深化。其从适应时代和社会发展的战略高度提出了全新的教育理念与教学目标:历史课程必须落实立德树人的根本任务,以培养学生的历史学科核心素养为目标,尤其要肩负塑造学生健全人格和人文精神的重要使命。而主题式教学模式重视在学科大概念下重新整合和重构历史教学资源,倡导学生以“自主思考、合作探究”的方式开展史料研习活动,意图构建有探究性、思想性、灵魂性的历史课堂,培养学生的正确价值观念、必备品格和关键能力。这种内在特征表明主题式教学模式是适应中国素质教育和课程改革的新型有效的教学模式。本论文的研究以相关理论为前提,以人教版高中历史必修三为基点,结合近年来主题式教学在实际运用中的堪忧现状,从运用策略、运用案例、效果反思的角度对主题式教学进行优化,希望能为主题式教学在高中历史学科的有效落实提供方法论指导。全文共分为五个部分。第一部分剖析选题的背景及意义、研究现状与分析、研究的主要内容与创新点、研究方法及研究思路,为高中历史主题式教学的运用奠定基础。第二部分概述高中历史主题式教学的相关概念、特征与理论依据,解决是什么的问题。第三部分从设计策略和实施策略两个维度解决主题式教学如何运用的问题。设计策略意图从静态维度研究“教师如何设计主题式教学”。在主题式教学设计过程中,教师首先应依据课标和教材,提炼教学主题;然后依据主题和学情,确立教学目标;其次紧扣教学目标,确立教学策略;最后通过教学反馈,检测主题式教学。实施策略意图从动态维度探讨“学生在主题式教学活动中怎样学习”。在主题式教学实施过程中,教师首先创设情境,导入主题;然后学生明确任务,协作探究;其次汇报成果,学教评一致;最后课堂总结,升华主题。第四部分针对以上策略,探讨在人教版高中历史必修三《新文化运动与马克思主义的传播》这一课如何进行主题式设计与实施,目的是增强具体性和指导性。第五部分意图采用调查问卷和访谈的方式对其实施效果进行统计、分析和总结,解决用的效果如何的问题。调查结果表明:对高中历史实施主题式教学能帮助学生把握历史关联性,多维建构知识;能帮助学生辨析评判史料,深化历史认识;能体现主题价值,实现健全人格。但是这种教学模式也对教师、学生、学校提出了更高的要求,所以本文最后针对高中历史学科运用主题式教学提出了几点注意事项,意图保障主题活动的高效实施、实现教学效果的最优化。