本论文采用问卷调查法研究体育院校单招学生压力感的影响因素，探讨人格、家庭教养方式与压力感三者之间的关系，为有效进行大学生心理健康教育提供依据。研究对象是某体育学院大二年级体育单招学生450名，测量工具是《简式父母教养方式问卷》、《艾森克人格问卷》和《大学生心理压力感量表》，研究结果和结论如下:　　(1)体育院校单招学生社会环境压力的总分高于个人自身压力的总分;得分较高的分别是择业压力、学校环境压力、学业压力、人际压力。在压力感总分上，女生显著高于男生得分;农村学生在压力感总分和个人自身压力等得分均显著高于城镇学生;运动训练专业的学生的学校环境压力的得分显著高于民族传统体育专业的学生，其他因子得分没有显著性差异。研究结果提示:社会环境是体育院校单招学生压力感的主要来源;压力感总分上，女生显著高于男生得分;农村学生压力感显著高于城镇学生;压力感专业对比没有显著性差异。　　(2)人格测试中精神质因子、掩饰性因子男生得分显著高于女生;农村学生和城镇学生没有显著性差异;不同专业也没有显著性差异。　　(3)体育院校单招男生在父母拒绝因子、父亲过度保护因子上得分显著高于女生;情感温暖因子得分上，城镇学生显著高于农村学生;不同专业体育单招学生的父母教养方式没有显著差异。研究结果提示:男生在家庭教养方式中既有父母拒绝又有父亲溺爱等特征;城镇学生比农村学生更能体会到父母情感温暖;不同专业体育单招学生的父母教养方式没有区别。　　(4)体育单招学生压力感总分与人格特征中的精神质因子呈显著正相关;与内外向因子呈显著负相关;与神经质因子呈显著正相关。研究结果提示:人格特征可以影响学生的压力感。　　(5)家庭教养方式中的父母情感温暖因子与人格特征中的精神质因子呈显著负相关;父母拒绝因子、父亲过度保护因子与精神质因子呈显著正相关;内向和外向因子与母亲情感温暖因子呈显著正相关;父母拒绝因子、父母过度保护因子与内外向因子呈显著负相关;显示负相关的是:神经质因子与父母情感温暖因子，神经质因子与父亲拒绝因子、过度保护因子显示正相关。研究结果提示:家庭教养方式对于学生健康人格的形成具有重要意义。　　(6)压力感总分与家庭教养方式因子中的父母拒绝及父母过度保护因子呈正相关。研究结果提示:家庭教养方式对于学生的压力感有影响作用。