胡锦涛总书记在第23个教师节讲话中指出:“推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”随着现代教育改革的不断推进,教师的专业化发展问题日益成为影响教育事业发展、决定教育教学质量提高的关键因素,日益引起教育理论工作者、教育行政部门、学校及教师教育部们的高度重视。国内外对教师专业化发展的研究主要集中在两大领域:对教师专业发展经历的过程及其规律的研究与教师专业发展促进方式的研究。这两方面的研究是密不可分的。相对来说,现阶段对教师专业发展变化过程的研究较为成熟,成果也比较丰厚,很多研究成果都已经颇有影响。但如何结合我国的国情,从价值取向、制度安排、政策选择等多方面来思考教师专业化问题,在实践层面上搭建教师的专业成长平台,建立完善教师专业发展的灵活有效的管理机制,尚属研究领域的薄弱环节。尤其是针对县域框架模式下的教师专业化发展中出现的一些深层次矛盾和问题,提出的对县域城市教育机构及教师本身有切实指导意义的研究成果还非常少。鉴于此,本文通过对胶南市进行实地调研,比较全面掌握了该市中小学教师的专业化发展的第一手资料,结合本人对教师专业化基本理论的建设性思考,着重从胶南实际出发,以小见大,对县域教师专业化的实现路径做了具体分析和研究,具有较强的针对性和可借鉴意义。在教师专业化发展的路径分析中,将“以县为主”管理体制建设、城乡教师资源统筹建设、班主任队伍建设等方面纳入研究视角,使教师专业化成为“小视野”中大的系统工程。全文具体内容共分四大部分:第一部分:对本文研究的背景、意义和方法进行了具体阐述。第二部分:对专业与教师专业、专业化与教师专业化进行了概念界定,通过综述分析,指出目前对教师专业化发展研究中的不足,并阐述了本文研究的主要内容。第三部分:对胶南市中小学教师的专业化发展现状进行了调查,并着重就胶南市师资队伍专业化发展中存在的问题进行了具体分析。第四部分:对解决存在的问题提出了对策思考。一是重点对五个层面的专业教育和培训内容进行阐述,即教师本身立足岗位进修学习、教学基本功和信息技术培训、新课改培训、班主任队伍的专业化建设、教师职业道德教育;二是立足校本,着眼实用,提出搭建六个平台的教师专业发展策略,即自我实现平台、学习提高平台、改进反思平台、研讨交流平台、合作互助平台、活动展示平台;三是从县域宏观角度,对如何改革和创新管理机制体制,营造教师专业化发展的良好氛围进行深入研究,着重从七个方面阐述长效机制的建立和完善:即建立完善的师德教育管理体系、优化城乡教师资源配置、建构名师培养机制、提升专业研究指导水平、建立校本培训制度、构建科学的教师考评机制、建立整体联动齐抓共管的教师培训格局。