近年来,创客教育在全球发展得如火如荼,我国专家学者、一线教师们纷纷开发出各具特色的创客学习活动,以期培养学生的创新实践能力。经调研发现,虽然创客教育在学生创造力培养方面积攒了许多成功经验,但也渐渐暴露出“实践有余,创新不足”的问题,并未真正达到锻炼学生创新思维、培养学生创新实践能力和提升学生创造力自信的目标。是时候为创客教育加入一种使能方法论—设计思维,来指导和促进创客教育目标的完成。设计思维在创新人才培养方面发挥着举足轻重的作用,其成熟的理念、模型和支持性策略、工具可以为创客学习活动的开发提供指导,为学生的创新思维过程和认知加工路径提供支持性工具。因此用设计思维的理念和工具来指导创客活动的开展,对于学生创造力和实践力的培养而言裨益良多,有很大的教育研究意义。笔者以上海市闵行区某中学为教学基地,选择功能强大、性价比高的开源硬件micro:bit开发板作为创客活动的实践载体,开展融合设计思维的micro:bit创客学习活动的设计与实践研究。由文献梳理和案例分析得到启发,特将研究分为三个阶段:micro:bit硬件编程技能准备阶段、融合设计思维的micro:bit创意电子入门项目、融合设计思维的micro:bit创意电子进阶项目。在三个教学阶段中不断反思并发现问题、改进教学设计,最终结合课堂满意度调查问卷、托兰斯创造性人格自陈量表、学生项目日志和学生创意电子作品,来综合评价教学效果以及学生创新实践能力的提升情况。借助研究工具对教学效果进行量化分析和质性分析。发现在设计思维的指导下,学生对课堂教学的满意度提高,创意电子项目的开发更加有章可循,其创造力倾向和创新实践能力也有进一步提升。希望通过本次关于设计思维和创客教育的融合教学实践研究,可以为我国中小学创客学习活动开发提供借鉴,为我国创客教育的理论和实践研究提供新思路,使得创客教育真正发挥其在创新人才培养方面的巨大能量。