随着学校在教师专业发展中重要性的突显,关于教师专业发展的学校保障问题的研究也日益突显其必要性。我国民办中小学的独特性,使得它们对工作于其中的教师的专业发展的保障有独特的研究意义。本文主要通过文献法、比较法和调查法展开研究,对民办中小学教师专业发展学校保障的内涵、构成因素及其相互关系进行理论探讨,通过实证研究找出目前民办中小学教师专业发展的学校保障中存在的主要问题并提出若干改进措施。本文认为,民办中小学教师专业发展学校保障的内涵是:学校在努力使教师获得基本的生活保障与职业保障的同时,根据学校的实际情况,充分利用、开发、整合学校内外的一切资源,努力为实现和达成教师专业发展目标而采取的保证性措施的统称。其最终目标是通过教师的专业发展来推动学校的进一步发展,再以学校的发展促进教师获得更好的生活保障、职业保障与发展保障,最终达至教师与学校的共同发展。其构成因素主要包括观念保障、制度保障、资源保障。其中,观念保障是内动力,制度保障是桥梁,资源保障是基础。本文实证研究的结果发现,目前民办中小学教师专业发展的学校保障存在的问题主要是:在观念保障方面,教师对自己专业角色的认同度不高;对“教师专业发展”基本问题的认识缺乏全面系统性;教育科研意识比较淡薄:职业不安全感极大地阻碍了教师对自身专业发展的关注。在制度保障方面,制度的宣传与执行力较弱:制度的认同度不高、规范性不强、配套措施不完善。在资源保障方面,教师专业发展的时间、经费、人力资源以及学习机会与学习资源保障不充分。据此,本文提出了若干改进措施,主要包括:用系统思想和学习型学校理念统领民办中小学教师专业发展的全过程;完善教师专业发展的教学科研制度;建立动态有序的激励制度;采用发展性目标评价制度;做好教师专业发展的制度设计:完善教师专业发展的组织机构;设立教师专业发展的专项资金;为教师专业发展创造时间;增加教师学习资源与学习机会等。