历史教学并不仅仅是知识的传授和学习的过程,它还是师生双方情感的传递。人的发展性和未完成性以及教学系统的复杂性和多变性,决定了教学活动中教与学永远处于动态变化的过程之中。因此,历史教师应该用变化的、发展的、动态的观点来看待教学,努力构建一种动态开放、民主和谐的历史课堂。以多媒体和网络为主体媒介的现代信息技术的发展不仅丰富了历史教学的手段和内容,也为历史教学的变革与学习方式的转变提供了一种全新的途径与媒介。由此可见,基于现代信息技术平台的历史动态教学和传统的教学模式相比,具有更开放的教学环境、更丰富的教学内容、更严谨的教学环节、更适宜的教学方法以及更多维的评价手段。学会利用现代信息技术进行历史动态教学,不管是对学生的自主学习,还是教师的专业化发展以及历史教学质量的提高,都具有非常重要的意义。然而,如何将“现代信息技术下的动态教学”与中学历史完美结合,下面将具体展开论述。第一部分是有关中学历史动态教学的理论基础、概念界定和特点。针对动态教学、历史动态教学和现代信息技术下的中学历史动态教学等相关概念进行了界定。此外,运用了建构主义、人本主义、最近发展区、动态复杂系统、现代教育技术等理论和原理。另外,阐述了历史动态教学的特点:科学、情境性,动态、开放性,实践、交互性,这些为历史动态教学的研究提供了坚实的理论支撑和构建原则。第二部分是关于现代信息技术下中学历史动态教学的构建,主要分为两大类:第一类从五个方面阐述了历史动态教学构建的必要性;第二类从历史教师的动态教授、中学学生的动态学习、历史教材(资源)的动态展现等三个方面阐述历史动态教学的构建策略。第三部分结合中学历史教学具体的案例,阐述现代信息技术下中学历史动态教学的实践应用。其中先从多媒体教学、网络教学和体验性教学三方面阐述历史动态教学的具体操作方法;然后给出具体的案例进行分析;最后对现代信息技术下中学历史动态教学进行总结和反思。历史动态教学在中学历史教学中具有明显的效果和积极的作用,但也存在诸多的限制和问题。尽管如此,历史动态教学是符合社会发展趋势的,顺应了社会对人才培养需求的一种现代化的教学,其前景是美好的。