本文参照以往的研究者现代汉语“使”字句的研究结论,通过从北京语言大学HSK动态作文语料库中搜集学生的作文,查阅他们“使”字句习得偏误的语料,并设计和发放调查问卷给外国学生。论文主要采用统计分析法、对比分析法和偏误分析法等,以第二语言习得研究理论和中介语理论作为参考理论,统计和分析外国学生在习得汉语“使”字句的时候产生的偏误,用事实和数据说话,阐述“使”字句偏误出现的原因,并且提出一些相对应的措施来解答疑惑。本文共有六个部分：第一章说明选题原因,论述了本文的研究方法和研究依据,综述了汉语“使”字句的研究状况。第二章通过搜集北京语言大学HSK动态作文语料库中的“使”字句语料,分析了这些语料的数量及偏误所占比例,然后将偏误语料分类进行了陈述,并在每种偏误类别的分析之后进行了简单的总结。第三章首先对本论文问卷的设计、发放等具体情况做了简单的概述,然后把回收到的有效问卷进行了统计和分析,并得出分析数据。第四章主要是在第二章和第三章统计、分析的基础上,首先进行了数据总结,然后归纳偏误原因,那就是母语产生的负迁移；外国学生有限的目的语知识对二语习得的干扰；他们所接触的教材、工具书及教学大纲对他们的的误导；目的语本身所具有的特性等。第五章按照上面所分析出来的原因,提出了相对应的解决方案,包括：加强对比分析在教学中的运用；培养目的语的语感；学习者要运用恰当的学习策略；针对目的语自身特征,教师要有恰当的教学策略。最后一条措施是教师在教授“使”字句的过程中,要重视和加强同样表示致使义的同义句式的对比分析。最后一部分是结语,把上文所得出的研究结果及本文的不足之处作了总结性的陈述。