我国高中现阶段物理教学通常为“授课-听讲-作业-复习”模式,在这种模式下,学习的开展主体通常为教师,学生则处于被动地位。物理学科作为自然基础学科,更加注重学生在探究中获取知识,采用传统的教学模式将降低探索环节在物理学习中的比重,使学生对物理知识点的理解停留在记忆阶段,无法将学到的知识应用到具体生活情境中,严重影响物理学科的学习效率。“双学双导”高中物理教学模式基于“教”与“学”的双向互动关系。“双学”强调自主学习、合作学习、探究性学习等,“双导”要求物理教师的所有教育教学行为都必须从学生的实际出发,遵循新课程改革所提出的“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,使教师的物理教学从源头上符合认知规律,使学习真正成为学生自主建构知识世界的过程。本文通过对“双学双导”教学模式理论基础、应用价值、实施过程及其在高中物理教学中的应用情况及案例的分析与研究,基于教育公平理论、多元智力理论、情景教育理论、合作学习理论及学习金字塔理论,分析并阐明了“双学双导”模式在高中物理教学的可行与有效性,得出了“双学双导”模式在高中物理教学的应用价值与应用要点;通过对笔者所任教学校高一、高二部分使用“双学双导”课堂模式进行物理学习的427名学生进行问卷调查,对正在高一、高二任教的12名工作年限不同的物理老师进行访谈调查,得出了绝大部分教师和学生都对“双学双导”高中物理教学模式持肯定评价并愿意继续使用该模式进行物理教学与学习的结论;列举了“双学双导”模式下物理学科课堂的典型应用案例,分析了“双学双导”模式在物理学科的应用效果,得出了“双学双导”模式在物理学科教学中应用效果较好,学生学习积极性、自主学习能力与学习成绩均获得了显著提升的结论。