本研究主要目的是找出高中地理活动教学中存在的问题并探讨其对应策略。其意义:(1)助力新课程理念的形成和新课标的实施;(2)丰富地理活动教学的理论内涵并有的放矢地指导教学实践;(3)转变传统教学理念,突出学生的学习主体地位,活跃课堂气氛,提高教学效率;(4)启示教师重视学生的素质和能力的培养,提升课堂教学价值。本文在国内外前人研究成果的基础上,结合自己不多的教学实践,对高中地理活动教学中存在的问题及其应对策略进行了调研和深入地探讨。本文共包括以下内容:第一部分,阐明了研究背景和研究意义,分析了地理活动教学的国内外研究现状,厘清了研究思路。第二部分,运用文献分析法对地理活动教学的概念进行了界定,并进一步分析了活动教学理论和其他教育理论的相关性。第三部分,运用问卷调查及访谈调查法,对山西太原地区部分高中高一学生和一线地理教师进行了问卷调查和访谈调查,了解到了目前高中地理课堂活动教学的一些问题并解析了原因。第四部分,笔者针对第三部分调查结果反映出的问题,依据相关教育理论和成功案例提出相应的切实可行的教学策略,这是本文的核心部分。第五部分,结论与讨论。通过调研发现,当前地理活动教学中普遍存在的问题有:(1)地理活动开展频率较以往略高,但教师对活动教学认识不足;(2)地理活动教学目标不明确,教学效果不佳;(3)课堂地理活动教学形式单一,教学方法陈旧;(4)地理活动的实施缺乏计划性,课堂超时现象明显;(5)地理活动教学评价机制单一。针对上述问题,本文的主要应对策略是:(1)教师应改变传统理念积极开展活动教学,并深入研究活动教学相关理论;(2)教师应多采用引导教学法,学生应养成自主学习的习惯,改变以往被动接受式的学习习惯;(3)教师要在教学过程细节上精心设计,充分协调教学内容和学生的心理发展水平;(4)活动教学目标要设计三维目标,分层次使教学有的放矢,并侧重能力培养;(5)评价要具有整体性、过程性、多元化,不能以单一的学生成绩来评价地理活动教学效果。本研究的创新点是:本研究将结合教育传播学理论及有效教学理论研究地理活动教学,本文还将以学生的视角来研究活动教学。