自2000年11月教育部下发《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来,我国中小学的信息技术教育跨入了一个快速发展的崭新阶段。然而,在信息技术教育迅速发展的过程中,也存在着一些不容忽视问题,比如:在信息技术教育实践中仍然存在形式化、盲目化、纯工具化等人文缺失的倾向;人文缺失也在信息技术教学中带来了一些负面影响,比如:信息技术的“容器人”效应,信息技术教学中的情感交流弱化现象,多媒体信息对学习的负面干扰等。这些现象促使我们去深刻反思信息技术教育,在反思中不断寻求进步。本文的研究目的在于寻求信息技术教育中现实问题产生的根源,探讨解决信息技术教育现实问题的科学性与人文化的途径方法,提出体现“人文关怀”的信息技术教育改进策略。 本文主要考察了信息技术教育中信息技术环境建设、信息技术课堂教学以及信息技术教育评价这三方面的内容,这三方面组成了一个相对独立的信息技术教育子系统,这三方面的影响是密切关联和相互作用的,信息技术教育如果要达到理想的效果和目标,必须充分考虑和实施这三方面协同一致的变化。 本文从考察信息技术教育中的现实问题入手,侧重从人文角度反思现实问题并进行根源解析;在此基础上探讨分析对信息技术教育的人文关怀,综合汲取人文哲学、文化哲学、教育学、心理学等人文理论成果,针对信息技术教育的现实问题提出体现“人文关怀”的理念与原则;最后,在理念与原则的指导下,综合考虑和协调信息技术教育子系统三方面协同一致的变化——从环境建设到课堂教学再到教育评价,提出信息技术教育的改进策略。