【摘 要】
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进入21世纪,科学技术空前发展,我们在科技创新方面取得了不俗的成果,但是科技的持续创新还必须要有优秀的人才来进行支撑。高校作为社会、国家培养人才的摇篮,对大学生的知识交流行为的影响因素进行研究,有助于提高大学生对自身知识交流行为的认识与为高校制定大学生培养计划提供一定的参考借鉴作用。本研究的主要目的是找到对大学生知识交流行为有显著影响作用的因素,然后根据影响因素提出切实可行的建议。首先,以在读大学
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进入21世纪,科学技术空前发展,我们在科技创新方面取得了不俗的成果,但是科技的持续创新还必须要有优秀的人才来进行支撑。高校作为社会、国家培养人才的摇篮,对大学生的知识交流行为的影响因素进行研究,有助于提高大学生对自身知识交流行为的认识与为高校制定大学生培养计划提供一定的参考借鉴作用。本研究的主要目的是找到对大学生知识交流行为有显著影响作用的因素,然后根据影响因素提出切实可行的建议。首先,以在读大学生为研究群体,基于社会认知理论,结合马斯洛人类需求层次理论、信任理论、技术接受模型、行为满足理论等从三个角度:环境、个体、行为提出13个假设影响变量:自我效能、基本需求、知识需求、社交与获得尊重需求、私欲、利他、方式易用性、方式有效性、周边环境、对象环境、行为满意度、行为信任度。其次,本文的数据样本收集是通过调查问卷的发放与回收来完成的,利用数据统计分析软件SPSS对样本数据进行信效度检验、相关与回归分析,完成对理论模型与研究假设的分析验证。最后通过实证研究发现:自我效能（β=0.155,p=0.004＜0.01）、知识需求（β=0.186,p=0.000＜0.01）、利他（β=0.135,p=0.008＜0.01）、方式易用性（β=0.193,p=0.000＜0.01）、行为满意度（β=0.145,p=0.003＜0.01）、行为信任度（β=0.111,p=0.027＜0.05）、行为互惠度（β=0.109,p=0.029＜0.05）7个变量对大学生知识交流行为均能明显地正向影响大学生知识交流行为。其中,知识需求以及交流方式易用性对大学生知识交流行为的正向影响尤为显著。余下变量:基本需求、社交与获得尊重需求、私欲、方式有效性、周边环境、对象环境虽然与因变量大学生知识交流行为不存在因果关系,但仍然具有显著的相关性,其中私欲是显著的负相关。
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