音乐教育将美贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培养学生美好的情操、健全人格。在基础知识和技能的学习上有机渗透音乐艺术审美体验,引导学生对音乐表现形式的整体把握。新的音乐课程标准对学生更多的是全面的提高学生的文化素养,达到培养人的教育目的。首先音乐教育在教学实录、教学环节中都要兼顾到学生的情感,通过小小的音乐游戏、图片、谜语的形式或是有趣的故事引导学生交流,在音乐中寻找乐感,体会和谐、统一另人愉悦的美。其次把握音乐的意境形象在聆听中感染学生,创造生动的场景感染学生情绪。在感受与欣赏、聆听与表现、领略音乐艺术的美,从而促进学生人与自然的和谐。理论知识与聆听结合起来,让思维在音乐的海洋里驰骋。学生提高自主学习音乐,感知音乐美的能力,实现学生与学生之间相互交流,从而活跃课堂教学气氛,达到良好的教学效果。在教学评价上重视评价的客观性、发展性、全面性,音乐教学中采用灵活多样的评价方式。多维度和层次的反应学生学习的成果。感受音乐带来的美。本文主要通过音乐教育学、心理学为依据,结合笔者自身的学习经验,针对中学生音乐美育素养中存在的问题及审美培养的方法,力求探索审美培育更深层次方法,希望能在培育音乐美育素养方面提出有效的策略建议。全文主要从音乐教育的绪论、教育美育素养概况与实施、教师素养与评价方面来阐述,第一章绪论主要阐明课题研究的选题方向、选题意义、研究方法和创新点,第二章中学美育素养培育的概况阐述,分别从音乐教育的内容和培育美育素养必要性方面阐明要面向全体学生,坚持音乐美贯穿始终。第三章美育素养的策略结合中学音乐教学案例对内容、教学设计、教学策略分析。第四章教师的要求包括个人知识储备、角色转变和教学评价的方面,针对评价中的问题提出可行的方案。