新一轮课程改革强调课堂教学的重点是核心素养的培养。作为化学学科核心素养思维核心的“证据推理与模型认知”的研究在近年来受到越来越多化学教育研究者的重视。但是,将“证据推理与模型认知”落实到具体的课堂教学过程,其教学效果如何有待进一步的研究。通过教师访谈,一线化学教师认为证据对模型的建构起着重要作用,他们对化学学科核心素养的价值表示认同。通过回收200份有效的学生调查问卷,分析学生的化学学习兴趣与学习习惯和学生“证据推理与模型认知”素养的发展现状,为设计出学生感兴趣的,更具有针对性的教学设计做好准备。本研究根据“证据推理与模型认知”的教学策略、教学原则和教学实施步骤等作为指导进行《钠及其化合物》三个课时的教学设计,并在每个课时教学结束之后,测试学生“证据推理与模型认知”素养所处的水平,验证落实基于“证据推理与模型认知”的教学效果。采取整群抽样法选取高一年级的一个水平班作为研究对象,通过三份随堂练习题对教学效果进行评价,结果显示被试整体素养水平的得分率由水平1到水平4,呈逐渐下降趋势。达到素养水平1的占总人数的90.5%,达到素养水平2的占总人数的62.1%,达到素养水平3的占总人数的51.0%,达到素养水平4的总人数的38.0%。进行非参数检验,其中水平1,水平2,水平4出现了显著性差异。该结果表明本基于研究所设计的教学对学生的“证据推理与模型认知”素养产生了一定程度的影响。在0.05置信水平上,进行独立样本t检验,结果表明:不同性别学生的素养水平的变化,男女生之间素养水平2、水平4存在显著差异,且女生优于男生。通过教师访谈,了解一线高中化学教师对化学学科核心素养价值的认同,提出在课堂中落实“证据推理与模型认知”素养的看法。通过问卷调查了解到高一新生的对化学中“模型”缺乏足够的认知,学生愿意参与到化学有关模型构建的教学过程中。通过分析基于“证据推理与模型认知”素养的课堂测评题,教师可以及时了解学生该素养的达成情况以及每节课的教学目标的达成情况,从而及时调整教学内容,为化学学科核心素养的培养的落实提供帮助。