情感因素在英语学习中起着关键性的作用。它会极大地促进或阻碍英语学习。自我概念作为一个极其重要的情感变量,在英语语言教学领域中受到了越来越多的关注。自我概念指一个人的自我感知,形成于对自己周围环境的体验以及对体验的理解和判断(Shavelson,1976)。英语自我概念,是指学习者对自身英语学习能力和学业成就的自我感知和自我评价。但是,目前国内关于初中生的英语自我概念的研究很少,尤其是对英语自我概念与英语学习成绩的相关研究更少,这就使得教师很难采取合适而有效的方法来提高初中生的英语成绩。本研究通过定量分析(调查问卷和英语期末考试成绩)和定性分析(英语学习日志)探索了初中学生的英语自我概念与其英语学习成绩的关系。这574名研究对象来自朔州市山阴县第四中学。目的在于探讨以下几个问题:(1)初中生英语自我概念从初一到初三的发展趋势如何?(2)初中生的英语自我概念与英语成绩的相关性如何?(3)初中男女生在英语自我概念上是否存在显著差异?在对数据分析和英语学习日志分析的基础上,得出以下研究结论:1.初中生英语自我概念从初一到初三总体呈现下降趋势。2.初中生的英语自我概念与英语成绩相互影响,相互作用,而且两者呈现显著的正相关。其中阅读自我概念对英语成绩的预测力最大,其次是词汇自我概念。具有积极英语自我概念的中学生,其英语整体学习成绩较好。具有消极英语自我概念的中学生,其英语学习整体成绩较差。3.初中男女生在整体和具体英语自我概念方面均存在显著差异。女生的英语自我概念均高于男生的英语自我概念。本研究揭示了中学生英语自我概念和英语成绩之间存在交互影响的关系。在情感教学方法的有效指导下,广大英语教师应该更全面的了解中学生英语自我概念的特点及其与英语成绩的关系,以便使其获得令人满意的英语学习成果。