词汇对于语言学习者来说非常重要。高中一年级是英语学习的关键时期。然而,高中生所运用的单一学习方法有着快速遗忘的问题。根据认知心理学,学生理解和遗忘词汇信息的程度会因不同的词汇呈现方式而有所不同。适当的呈现方式可以促进词汇习得。因此,有必要探索一些有效的词汇呈现方式,以增强高中学生对英语词汇的记忆效果。基于认知心理学的信息加工模型和精细加工理论,本研究旨在探索三种不同的词汇呈现方式对英语词汇习得的影响(词列表模式、语境模式和例句模式)。选取135名高中生为研究对象,随机分为三组,按拉丁方设计,每一组都以不同的次序先后感受三种不同的呈现方式。词汇呈现之后,受试者立即参加短期记忆测试,一周后,进行长期记忆测试。测试的内容、形式和持续时间都相同。实验结束后,采用SPSS 19.0软件对数据进行处理。涉及三种统计分析:描述性统计、单因素方差分析和多重比较。通过比较三种呈现方式的效果,得出以下结论:(1)在短时记忆测试中,词列表模式对词汇学习和记忆的效果最好,而语境模式的效果最差,例句模式的效果处于两者之间。(2)在长期记忆测试中,语境模式在词汇学习和记忆方面的效果最好,例句模式的效果第二,词列表模式的效果是最差的。(3)短期和长期记忆测试中,每两种呈现方式之间的效果有显著差异,而三种呈现方式记忆效果的衰减速度亦有明显差异:列表模式产生的记忆效果的衰减速度是最快的,而与语境模式的记忆效果是最慢的,而例句模式的效果介于二者之间。在英语教学中并无一成不变的词汇呈现模式。教师应该根据学生的具体情况和教学目标,选择最适合的词汇呈现方式。但无论选用哪一种呈现方式,学生都应该常常复习巩固所学的词汇。