核心素养是最关键的素养,它可以跨越不同的学科,是指接受相应阶段的学习后形成的适应社会需要和个人终身发展的必备品格和关键能力。在经济全球化趋势愈演愈烈背景下,不同国家之间的竞争加剧,而国家之间最激烈的竞争莫过于对人才的竞争,如何在激烈的国际竞争中立于不败地位,人才培养至关重要。以往我国在人才培养的过程中过于注重知识、能力,而随着核心素养大浪潮的到来,我们应该认识到人才的培养应该由知识能力立意转向素养立意。如何使教育界深入了解核心素养以及在实际教学中落实核心素养,关键在于转变教学模式。转变教学模式以培养核心素养需要在实际课堂教学中落实,学科不同具体的培养策略也不尽相同。“三步五环节”教学模式注重学生的自主、探究性学习,将情景导学、自学展示、合作探究、精讲梳理以及巩固达标五个环节蕴含于“学”、“讲”、“练”三步之中。对于教育理念的更新、发展学生的历史学科核心素养具有重大意义。因此,本文以历史核心素养为研究对象,以“三步五环节”这种教学模式来探讨历史核心素养的培养策略。本论文由以下五个部分组成:第一部分是绪论。主要结合当今教育界热点以及自身教学实践确定选题背景以及意义,搜集、整理大量文献,了解核心素养、历史核心素养、“三步五环节”教学模式国内外研究现状,对比分析后阐述本文的研究方法以及论文的框架。第二部分主要讨论“三步五环节”教学模式中历史核心素培养的必要性和可行性分析。包括:一是对核心素养概念界定、构成的阐述。二是阐述“三步环节”教学模式的理论基础、实施程序、相关原则等。然后,通过对学校的实地观察,了解核心素养培养现状并进行分析。三是阐述在“三步五环节”教学模式中培养核心素养的必要性和可行性。第三部分是从“时空观念”、“史料实证”、“历史解释”、“唯物史观”、“家国情怀”这五个方面阐述基于“三步五环节”教学模式的培养策略。第四部分笔者采用在赣州市S县GY中学的一节实际教学案例,阐述“三步五环节”教学模式在培养学生历史核心素养中的具体的运用策略。第五部分简略概括本文的基本思路,针对“三步五环节”教学模式在培养学生历史核心素养中的操作策略做理论上的概述并提出相关建议。