双语教学是推动少数民族教育质量提升的重要举措,更是培养“民汉兼通”复合型少数民族人才的重要手段。而双语教学的实施成效受到很多因素的影响和制约,其中双语教师的语言表达能力尤为关键。提高双语教师语言表达能力不管对促进双语教师专业发展来说,还是对提高学生双语水平来说都具有重大意义。研究中主要采用质的研究中个案研究的范式,以观察、访谈以及实物分析等方法为具体研究方法,选取甘南藏族自治州三位初中藏汉双语教师作为个案对象,在简要介绍和描述了三位藏汉双语教师的基本情况、个人经历以及工作环境的基础上,重点从语言学习和语言使用两方面对其双语表达能力进行理解和诠释,归纳出双语教师语言表达能力的具体特征,在此基础上指明双语教师语言表达能力依然存在的问题,进而找到影响并制约其双语表达能力提高的因素,并构建出能够提升双语教师表达能力的策略。通过对三位藏汉双语教师语言表达能力的解析,发现其双语表达能力在语言学习和语言使用方面具有很多共性特征,在语言学习方面主要体现为语言学习的跨文化性和双语学习态度积极正确;在语言使用方面主要表现为语言使用状况的多元化。但是双语教师语言表达能力在语言学习和使用中仍存有问题,即双语表达学习动机不强和学习形式单一以及双语表达能力发展不均衡,之所以出现该问题主要是受到教师、学校、学生以及教师培训等因素的影响。而教师自身因素是制约双语教师语言表达能力提升的关键因素。本研究依次从教师自身、学校、学生以及教师培训等方面提出了提升藏汉双语教师语言表达能力的相应建议,即强化学习动机,实现双语教师自主发展;立足于学校创设良好的双语环境、丰富双语学习形式;发挥教师带动示范作用,调动学生双语学习积极性以及调整双语教师培训内容,提升双语教师语言表达能力,期望能够为提升藏汉双语教师语言表达能力提供借鉴。