近几年,中国教育改革的视角不断地投向了教师专业发展以及教师教育领域。教师教育大学化、师范院校综合化、教师发展专业化是当代教师教育改革的基本特征。社会的发展和新课程改革的深入,对教师提出了更高的要求。我国的中小学教师从来没有像今天这样有这么多的培训。但职前教师教育也就是师范生的培养却一直没有得到很好改善和重视。尤其是进行扩招之后,师范生教学技能培训压力逐渐增大。凸显师范院校“师范”特色,建设高素质专业化教师队伍,是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。计算机、互联网、多媒体、超媒体等现代信息技术的出现,带来的不仅是技术的创新,人们还试图通过技术的支撑在实践层面上创造适合于知识时代的新的学习方式以及相应的全新的教育、教学、培训形式的努力。本文在调查并分析生物科学师范生教学技能学习的现状、存在的问题、原因的基础上,从提高生物师范生的微格教学课程的有效性入手,从构建微格教学实践共同体的角度来完善生物师范生大学期间的教学技能训练方案。构建微格教学实践共同体目的在于解决师范院校微格教学课时少,师资缺等实际问题,把本专业师范生发展为一个学习共同体,并通过生物教学论和微格教学课程的实施,在教师、师范生和其他助学者之间建构实践共同体。师范生通过“微格教学实践共同体”的学习组织形式,锻炼教学技能,熟悉中学生物教材,促进学习交流,将教学技能训练常态化。最终达到提升一般院校生物师范生教学技能水平,增加他们在教师招聘考试中的竞争力的目的。同时对微格教学实践共同体的“泛在学习环境”构建和共同体成员之间的互动平台方面提出了确切可行的措施。