针对当前语文教育研究取向中历史意识的缺失，本研究旨在强调中国现代语文教育研究中“历史立场”的意义，试图通过对中国现代语文教育早期路向的研究，对目前的语文教育和语文教育研究提供借鉴。 首先，将语文教育研究放在教育研究的大背景之中。通过教育研究的一个新视角即历史文化学，立足于通过历史的视角来研究和解决当代的问题，把现实的问题放在历史的背景之下，揭示当代语文教育研究中存在的历史意识薄弱的现象，由此明确“历史立场”和历史研究法的重要性，界定“语文”、“语文教育”、“现代语文教育”、“早期”的基本所指与内涵，并简要交代了本文的写作思路。 其次，从“历史立场”阐述中国现代语文教育路向发生转变的内部原因和外部原因。语文教育从前学科时期的语文教育转到学科语文教育，使其具有“现代”内涵，一方面是古代语文教育中的不适应社会、时代的特点如“伦理性”、“政治性”、“外在性”、“过去性”迫使它必须做出相应的改变；另一方面也是鸦片战争后的特定社会时局的变化迫使中国教育包括语文教育踏上“现代”的征程，完成艰难的路向转变。 最后，论文围绕着中国现代语文教育早期发展的三个“路向”展开论述。通过“大众化”路向的论述，使人们从白话取代文言、由方言而国语、简化汉字、标点符号的使用等方面了解中国现代语文教育逐渐下移，成为大众教育的取向；通过“人本化”路向的论述，使人们把握“人”的理念、“儿童”的概念进入语文教育的背景、过程及其体现：而通过“科学化”路向的论述，使人们从语文教育目标的具体化、语文教育研究方式的实验化、语文教育方法的广义化、语文教材编写体例的体系化方面感受语文教育学科化的脉络，而语文教育的大众化、人本化、科学化的路向又代表了语文教育现代化的主要路向。应该说，百年语文教育正是沿着这样的路向并仍将沿着这样的路向发展下去。 最后，论文围绕着中国现代语文教育的早期路向的反思和启示展开，主要从中国现代语文教育早期路向的成败得失以及对当代语文教育的借鉴着眼，力图解决语文教育中继承与变革、向外与向内的关系，同时对语文教育及其研究中的一些基本概念、基本问题进行厘清，试图对当代语文教育及其研究、基础语文教育