听作为四项语言技能之一,在交流中充当一个重要角色。根据图式理论,听力理解是一个由听者背景知识(图式)与文章共同发生作用的、交互式的、积极的理解过程。但正如Devine所指出的,听者往往会因为缺少合适的图式或者激活了错误的图式而不能理解文章(Luo Rong,2001:92)。因此,理解的关键在于激活恰当的图式来建立与文章的正确的连接。许多研究者都证明激活图式在听力理解中发挥重要和积极的作用(Liu Shaolong,1996;Wang Minhua,2001;Cui Yan,2004;Huang Wenjie,2001)。本文在前人对内容图式研究的基础上,着力探讨高职英语听力教学中激活图式的有效方法,以提高听力理解和听力教学效果。 全文主体由以下四个部分组成: 第一部分,对过去图式激活的研究做概括。阐述了研究者对图式激活的定义、图式的分类以及图式激活的模式。 第二部分,说明图式激活对听力理解和听力教学的重要性。图式激活能够促进听力策略的使用;增大记忆的容量;促进听力成绩的提高;培养学生学习的兴趣;活跃课堂气氛。 第三部分,对高职学校听力课堂中图式激活的特点及存在的问题进行的调查研究。调查涉及三个方面:1)图式激活的数量;2)激活图式的类型;3)图式激活的方法。本研究选取了四位来自于湖南冶金职业技术学院的英语教师为研究对象,采用了听课记录的方式,对其反映出的图式激活特点做了定性和定量分析。同时,本研究还通过问卷(附录一)调查了这四位教师所教的212名大学一年级第二学期的学生,试图从另一角度为听课结果提供佐证。听课分析和问卷调查共同揭示了高职学校图式激活的特征: 1)图式激活的量少,但是激活的量会随教师的教学理念和是否接受过教学培训有关系。 2)激活的图式中语言图式占多数。高职学院的教师很少激活内容图式和形式图式。