合作是人类相互协调的基本形式之一,合作与竞争一样是人类社会中不可或缺的重要组成部分,是人类社会赖以生存和发展的重要条件和动力。纵观人类社会的发展史,无论是最初的茹毛饮血,还是今天的信息化浪潮,人类的大部分活动都是合作性的。合作是人类社会存在和发展的基本能力,是创造人类社会稳定和谐的基础动力。合作能力即与人共事的能力是新世纪公民必须具备的基本素质和能力。随着新一轮课程改革的不断推行,我国的很多中小学校开始在课堂教学中引入小组合作学习活动。而合作学习这一教学理论也因其科学性、可操作性,被广大的教育工作者所认知认同。但是,在语文教学中,我们应看到合作学习的运用,成绩与问题并存,而且出现了形式化、泛化现象。因而探讨语文教学中合作学习的有效性,探讨影响合作学习在语文教学中有效开展的因素并提出一些建议,对于广大教育研究者和实践者来说都是有重要的现实意义和理论意义的。本文试图探讨在高中这个非常特殊和十分重要的学习阶段中,其语文教学如何合理运用小组合作学习,如何建立合理的小组合作学习模式以及怎样建立健全小组合作学习的评价机制的问题。全文共分为三部分:第一部分:分析小组合作学习在高中语文教学实践中的理论基础,探讨其必要性和可行性,点击小组合作学习在语文教学实践中所存在的组合模式和评价的问题。第二部分:高中语文教学中小组合作学习模式的构想。一般过程分为:提出问题,合作探讨,结果展示,总结评价等。这几个步骤,相互制约,相互发展。第三部分:探讨如何建立健全小组合作学习的评价机制,公正合理地评价小组合作学习的成败得失,全面印证小组合作学习的经验教训,为全面丰富和深入推广小组合作学习打下良好基础。