随着基础教育课程改革在全国开展,“探究、合作、自主”学习在初中生物教学中倡导起来,探究式实验教学放手让学生主动探索,积极思维,把被动接受知识过程变成主动探求知识的过程,既重视对学生进行知识传授,又重视对学生的能力培养和品德教育,为学生综合能力培养和素质的提升奠定重要基础。本研究以包头市固阳县二中为例,对初中生物探究式实验教学开展情况进行了调查研究:通过课堂案例分析探究式实验教学的直观体现;通过访谈了解师生对教学现状的看法和建议;通过调查问卷分析探究式实验教学的具体情况和存在问题。取得了以下结论:固阳县二中初中生物探究式实验教学开展取得了显著成绩:大多数任课教师和学生对探究式教学重视程度高,积极性大,为深入开展探究式实验教学奠定了重要基础;学校支持探究式教学,提供了实验室和实验设备保障;教学有效性提升,课堂氛围好,对促进初中生物教学起到了积极作用,激发了学生的学习生物课的积极性,提高了实践能力、合作意识和综合素质。该校探究式实验教学的发展前景比较乐观。探究式实验教学也存在一些问题:有些教师对探究式教学理解不深刻,个别教师观念陈旧;有时不能充分发挥学生主体作用,因而抑制学习兴趣,背离探究式学习的初衷;学生的繁重课业和应试压力使得理论教学内容与实验内容比例不合理,一定程度上阻碍了探究式实验教学的开展;另外,传统的教育体制和陈旧的教学观念和模式也给探究式实验教学的开展也增加了阻力。笔者提出以下建议:强化初中生物探究式实验教学,提高学校对探究式实验教学的重视程度和支持力度,教育主管部门协调各学校加强沟通交流;在教学过程中可采取多种形式,提升课堂效率;建立科学有效的评价机制,对探究式实验教学效果的评价要全面具体,既看各项指标和考试成绩,更要注重探究过程和学生的全面发展。