生命教育是在人的生命活动中进行相关教育，是通过生命活动进行的教育，是为了人的生命而进行的教育。青少年学生的生命质量将决定着一个国家的前途和兴旺，而教育活动从根本上是对生命个体的关注和关爱，同时，学习过程就是师生共享生命的过程，是使人的生命品质得以提升的过程。因此，生命教育是全面推进素质教育的重要载体，是当前德育工作的有效抓手，是立足教师健康发展、着眼学生终身幸福的战略决策。面对升学主义、应试教育的挑战，教育目标扭曲、社会的变迁、错误价值观的腐蚀、环境的污染、恐怖与暴力、自杀与他杀这些现象，青少年学生应该拥有怎样的思考方式？如何培养具备启发生命智慧能力的教师？如何推进生命教育的有效实施？研究者立足于我国中小学生命教育研究现状，结合石家庄市开展生命教育特色鲜明的试点校的成功经验，以期探索出适合我国中小学生命教育工作的推进路径。　　研究者首先介绍了什么是生命和生命教育，并对我国开展中小学生命教育的概念进行了操作性定义，认为中小学生命教育是在中小学教育过程中构建生命体之间有机和谐生命关系的教育。主要包括两个层次的内容:一是生命教育的实质是关系教育，二是生命教育的目的是使得生命体在教育过程中获得构建有机和谐生命关系的能力。研究者通过总结生命教育的指导思想及贯彻的指导原则和目标任务，探讨了中小学开展生命教育的意义是国家政策和社会发展的需要、是提升生命品质和科学维护生命健康成长的需要、是提升教育质量和创新德育工作的需要、是优化家庭教育的需要。通过分析国内外生命教育开展现状，详细介绍了河北省石家庄市开展生命教育特色校的具体情况，对石家庄市学校生命教育推进计划的阶段、基本原则及《石家庄市学校生命教育指导纲要（2014-2018年）》的具体要求、推进石家庄市中小学生命教育的保障措施进行了介绍。　　通过查阅大量文献发现，我国中小学在开展生命教育工作中取得了可喜的成绩:出台了专门的生命教育指导纲要，并制定了切实可行的规划和条例;开设了系统化的生命教育课程，衔接了三级课程管理体系;家庭与社会密切配合学校工作，网络媒体积极宣传教育理念;特色校起到示范带头作用，学校科研气氛浓厚;受教育者生命意识增强，生命品质逐步提升。但由于我国生命教育工作起步晚、发展慢，全社会没有形成关爱生命、重视生命教育的浓厚氛围和较为完善的生命教育运行机制，致使我国在开展生命教育时一线教师难以适应新的生命教育形式、生命教育资源开发不足、实践操作层面将生命教育内涵狭隘化等问题。　　研究者通过系统介绍石家庄市中小学所开展的生命教育活动，总结我国各地开展生命教育取得的成绩及存在的问题，探索出了我国中小学生命教育的推进路径:（一）开展心理健康教育、夯实生命教育基础;（二）利用常规教学形式、渗透生命教育内容。包括将生命教育渗透于课堂教学中、开发生命教育活动课程、将生命教育融入学校日常教育活动中;（三）创新生命教育方式、提高生命教育实效。包括试点先行示范集中连片发展、创新教法启慧生命;（四）加强师资队伍建设、提升生命教育质量。包括以生命科研课题为先导、加强生命教育师资队伍建设;（五）重视开发教育资源、营造生命教育氛围。包括社会实践承载生命活动、开发生命教育教学资源、打造学校生命文化;（六）注重学校家庭联动、形成生命教育合力。