生物学概念是生物学知识的重要组成部分，生物学概念的教学是生物学教学的重点和难点。研究运用课堂教学技能促进生物学概念教学具有非常重要的现实意义。 论文共分五个部分。第一部分对概念作了简要的分析，并根据美国现代认知心理学家奥苏伯尔的同化理论分析了生物学概念学习的两种形式——概念形成和概念同化，最后提出了在素质教育下进行生物学概念教学的基本要求。第二部分概述了课堂教学技能的定义和课堂教学技能分类的方法和原则，并回顾了国、内外对课堂教学技能的研究情况。教师教的根本目的是为了学生更好地学，教与学是不可分割的两个方面。因此，论文的第三部分在分析了生物学概念在生物学知识中的地位和作用的情况下，阐述了生物学概念教学的原则、策略及基本程序。第四、第五部分是本论文的重点。这两部分是在对生物学概念教学过程中重要的几项教学技能——导入技能、演示技能、讲解技能、板书技能、提问技能进行理论研究的基础上，在具体的生物学概念教学活动中进行广泛的实践(本论文对每一种教学技能在生物学概念教学中的运用都有个案提供)：运用导入技能优化概念的引入、运用演示技能优化概念的实例提供，运用讲解技能优化概念的分析指导、运用板书技能优化概念的定义概括、运用提问技能优化概念的巩固运用。为了探索教师运用课堂教学技能进行生物学概念教学的效果，本论文运用了准实验法进行了比较实验研究，并取得了一定的效果。