探究性阅读教学,体现了现代阅读学理论和现代教育的理念与精神,它既顺应了新课程改革的趋势,又符合阅读教学的本质特性,是新课标提倡的新的教学理念和学习方式的一大亮点。这种新的阅读教学方式从阅读的本体出发,把阅读作为学生与文本之间情感交流、心灵沟通的媒介,它既是一种寻求理解和自我理解的探究方式,也是一种在建构文本的同时也建构自我的探究行为,它强调学生的自主性和创造性,注重学生阅读中的体验,体验中的探究,将阅读看作体验探究的过程。目前,探究性阅读教学正进入实践探索阶段,但对“探究性阅读”尚有认识不足,存在生搬硬套“研究性学习”的概念和模式的现象,没有从根本上抓住“探究”的本质,教学探索是盲目的,难以收到应有的效果。因此,当务之急是对“探究性阅读”的理论建构和实践探索作出深入的研究,以指导新课程阅读教学的实践。本次研究以语文探究性阅读教学为主要研究对象,采用的研究方法主要是文献研究和经验总结相结合的方法。论文共分为五个部分：第一部分阐述了探究性阅读教学研究的背景与意义；第二部分论述了探究性阅读教学的内涵、理论基础以及条件构建；第三部分对文本阅读常见的探究视角做了详细的分类；第四部分详细阐述了探究性阅读教学的基本流程以及在流程的五个阶段应掌握的指导策略,同时结合案例提出了实际教学中存在的一些问题；第五部分针对实际教学中存在的一些问题,笔者提出了自己的一些看法：首先,语文探究性阅读应该侧重于课堂；其次,语文探究性阅读不应该有固定的模式；再次,教师应准确把握介入的最佳时机；最后,开展探究性阅读教师要有“效率意识”。