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听力理解能力作为五大基础语言技能之一是人们在研习一种语言时必须要掌握的技能。同时,它也是人们经常使用的一种重要的日常社交工具。因此,外语教学关注的核心一直是提高学生听力理解能力的方法。近年来,语言学中的语篇分析理论,已经渐渐成为外语教育界一项热门研究的课题。其中主位结构和主位推进模式被许多国内外的语言学家应用到指导语言教学的过程中,并取得了显著的研究效果。因此,本文以Halliday的主述位理论为基础,结合黄国文(1988)的六种主位推进模式在大学英语听力教学中展开实验性教学。通过实验研究主位结构和主位推进模式对听力理解能力的影响,目的是提供有效可行的教学方法指导听力教学。基于此目的本文试图通过实验探讨如下问题：(1)主位结构和主位推进模式应用到大学英语听力教学中是否有利于提高学生的听力能力?(2)学生在听力过程中是否喜欢使用与主位结构和主位推进模式有关的听力策略?(3)主位结构和主位推进模式的应用能够使学生大学英语四级听力测试中哪一部分的能力明显提高?短对话、长对话、短文,还是复合式听写?实验以东北林业大学2013级两个班级(共90人)为研究对象,进行为期四个月的实验教学：一个班47人为实验班教授主位结构和主位推进模式知识,另一个班43人为控制班依旧采用传统听力教学方法进行教学。在教学过程中,实验班与控制班均由同一名教师亲自授课并且使用相同的教材和同等数量的练习材料。在实验初期和末期作者使用调查问卷和听力测试进行数据收集,对所得的数据使用SPSS17.0软件进行分析。结果表明：(1)经过四个月的实验性教学,实验班学生的听力水平明显高于控制班,这说明应用主位结构和主位推进模式指导下的听力教学模式是有效的。(2)通过调查问卷结果分析,可知应用主位结构和主位推进模式指导听力教学,有助于改变学生对听力教学的态度；有助于培养激发学生学习英语听力的兴趣和动力,有助于学生学会把握听力语篇的结构,预测听力语篇的中心思想,推理作者的态度和意图。这说明学生接受应用主位结构和主位推进模式指导听力教学的方法,并倾向于应用主位结构有关的听力策略解决自己的听力障碍。(3)借助应用主位结构和主位推进模式分析听力语篇,学生在短对话中的听力能力提高并不明显,但学生在长对话、短文、复合式听写中的能力明显提高。总而言之,主位结构和主位推进模式在大学英语听力教学中的应用有助于提高非英语专业的听力水平。