21世纪以来,信息技术为教育信息化带来了深刻变革,混合式学习逐渐成为研究热点,并在高等教育中得到广泛应用。混合式学习旨在建设建构性、个性化的学习生态,更加关注学习者思维的发展。培养思维能力,尤其是高阶思维能力,是教育界长期关注的主题,也是数字化时代对人才实现自我的必然要求。然而,在高校混合式学习的现实实践中,混合式学习活动设计的随意性导致了学生问题意识隐没、学生主体性认知存在偏颇、学习规划意识薄弱以及学习深度不足等问题,从而难以真正触及学习者的思维发展。而证据导向的学习理念站在科学理性与人文主义的交叉点,倡导学习者在学习中以主动的态度寻求科学,以批判的眼光审视知识,以综合的视角探究问题,以系统的思维监控活动,以实践的精神创生结果,强调基于证据而非自我猜测得出结论,结合情境而非脱离现实开展探究,积极思维而非模仿重复证明学习成效,从而极大程度的提升了学习活动的目标性与规划性,调动了学习者高阶思维的深度参与。由此可见,证据导向的学习理念与混合式学习理念相互契合,并且能够改善混合式学习实践中对于学习者思维培养存在的问题。本研究将证据导向的学习理念引入到混合式学习模式中,以求二者优势互补,探讨证据导向的混合式学习方式是否更有利于提升大学生的高阶思维。本研究主要运用文献研究法、实验研究法和调查研究法进行理论阐释和实证总结。在理论部分,首先,本研究调研分析了大量国内外相关文献,总结了相关研究现状,对证据导向的混合式学习、高阶思维等概念进行了界定;其次,借鉴国内外学者的研究成果,基于对证据导向的学习活动的要素、活动类型以及活动流程的分析,设计证据导向的混合式学习活动,并对其作出必要的理论阐释。在实践部分,选取日照市某高校教育技术学专业同一年级的两个班级共135名本科生作为研究对象,依托《教育技术学研究方法》这一课程,开展为期一学期的证据导向的混合式学习实验研究;然后,利用问卷调查法、访谈法、测试法等方法收集学习者的学习数据,从高阶思维意识、高阶思维能力、高阶思维行为和高阶思维品质4个维度对数据进行处理与分析,探究证据导向的混合式学习对大学生高阶思维的影响。本研究得出以下结论:（1）证据导向的混合式学习有利于大学生高阶思维的培养,能够有效促进大学生高阶思维意识、高阶思维能力、高阶思维品质和高阶思维行为水平的提升;（2）不同类型的学习证明导向任务提升大学生高阶思维水平的程度存在差异,应用设计型学习证明导向任务的培养效果最佳,其次是评价型学习证明导向任务,最后是认知型学习证明导向任务;（3）证据导向的混合式学习提升大学生高阶思维水平的主要活动要素为“问题”“猜想”“论证”与“结果”。最后,本研究基于研究结论,就如何有效培育大学生的高阶思维提出了参考性建议。