人工智能时代背景下,知识变得更加多元化、综合化,培养跨学科视野下的复合型创新人才是对新时代发展诉求的自觉回应。STEM教育已成为发达国家培养跨学科人才的有效途径之一,STEM教师作为教学主导者,是STEM教育落地的关键。然而,目前我国中小学STEM教师的储多问题,对于“影响跨学科教学能力的因素有哪些”“如何才能完成跨学科教学”等问题的模糊认识直接制约着中小学STEM教师跨学科教学的实施和开展。因此,本研究以中小学STEM教师为研究对象,围绕“中小学STEM教师跨学科教学能力影响因素”展开了系统的质性研究。研究基于扎根理论,通过实地调查、深入访谈等多种形式收集原始资料数据,经过开放性编码,主轴编码等过程总结归纳出了影响中小学STEM教师跨学科教学能力因素,在选择性编码时基于社会生态系统理论视域,从微观系统、中观系统、宏观系统建构概念类属间的复杂关系,构建了 STEM教师跨学科教学能力影响因素模型,主要包括三个大方面和七个主范畴,分分别是整体设计影响因素（学校建设、社会支持）、功能性影响因素（教师价值体认、教学创新表现）、过程性影响因素（团队协作、智慧教学力、多学科知识储备）。为了更深入了解现实教学中各维度影响因素如何作用,本研究选取了两所典型的STEM种子学校进行案例分析,通过分析两所学校进入STEM种子学校行列的过程,归纳总结影响因素作用过程。通过案例分析发现,整体设计因素可以通过功能性和过程性因素能动性间接影响STEM教师跨学科教学能力,过程性影响因素和功能性影响因素直接作用于STEM教师跨学科教学能力。根据影响因素分析和案例调研,提出了培养STEM教师跨学科教学能力的可行性的策略与建议。主要包括:（1）实施顶层设计,制定STEM教育的长期愿景和行动规划;（2）建设跨学科创新型STEM师资队伍,监控教学过程并提供帮助;（3）设立STEM教学责任奖,吸引STEM专业优秀人才进入教师行;（4）业建立保障教师教学创新的激励机制,设立教学责任奖加强STEM跨学科教学宣传,完善评估机制。