提高学生的科学素养是当代科学教育改革的核心目标,而理解科学本质不仅是科学素养的关键成分,也是科学教育始终追求的一个重要目标。近年来,我国理科教育界也越来越重视对学生科学本质观的培养,在国务院印发的《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》中,将“初步认识科学本质”作为培养未成年人科学素养行动的目标之一。但通过整理相关文献发现,我国中学科学教育发展学生“科学本质观”的情况不容乐观,这直接影响着学生的全面发展。而HPS教学模式是近年来很多教育研究者提倡的一种教学模式,该模式通过在教学过程中渗透科学史、科学哲学和科学社会学的内容,可以帮助发展学生的科学本质观。本研究主要包括两部分,分别是理论部分和实践部分。理论部分上,以“离子反应”“富集在海水中的元素—氯”为例,编写了适应HPS教学模式的教学设计,并提出了在高中化学教学中实施HPS教学模式的策略。实践部分,于鞍山市第九中学高一年级两个平行班进行教学实验,其中实验班采用HPS教学模式教学,对照班采用传统教学模式教学。通过问卷调查,检验教学实验前后学生科学本质观的变化情况。研究发现:在教学实验后,实验班和对照班的科学本质观存在显著性差异,证明HPS教学模式可以有效发展学生的科学本质观。而对照班学生后测得分较前测也略有增加,但不显著,证明传统化学教学对提高学生科学本质观也有一定作用。研究还得到如下启示:(1)化学课程标准应明确科学本质内涵及教育目标(2)加强职前和在职培训,提高教师的HPS素养(3)教师要有意识地积累HPS素材资料(4)教师应重视对化学史中蕴含的科学本质的思考(5)教师要具备终身学习的意识。