语体研究对于语言教学具有重要意义。然而在当前研究中,语体相关研究集中在对外汉语教学领域,由于中小学生生活在汉语母语环境中,大多数人认为其对于语体能力的习得是具有自觉性的,可以在母语环境中自然习得,对中小学生母语的语体意识发展状况关注较少。但是中小学生的语体意识习得并不像人们想象的那样发展得十分顺利。语体意识又可分为理解和产出两方面,且语体意识产出方面的要求高于语体意识理解方面。语体意识产出方面的一个重要体现就是语言产出时的语体转换。而对于中小学生,书面语较口语来说,具有更高难度,针对以上现状,我们将重点研究中小学生在书面语表达中的语体转换现象,探讨中小学生语体转换的发展特点。研究方法主要采用了语料库分析法,使用“中小学作文语料库”和“央视新闻评论语料库”,从“中小学作文语料库”的小五、初三、高三三个年级以及“央视新闻评论语料库中”各抽取1000个句子,从句法结构形式(包括判断句结构、谓词性成分名词化构成结构、和字非名词性并列结构、连词构成的复句、中性化的被字、介词结构)、语法移位手段([V0+N0]V0+NP、V+往/向)、形态标记(‐着、‐有、当……时候、‐们、‐等NP、非计数“一+量词”)和古句式四大方面进行标注,统计其中出现的书面语体小句。并利用篇章中正式语体小句数占小句总数的比例计算文章的正式度。通过研究我们发现,中小学生书面语表达中的语体转换发展过程是一个渐进性的过程,在以上几方面的发展都不是一蹴而就的。其发展过程也是一个不平衡的过程,在同一年级不同句法形式表现出的语体转换能力发展水平不同,同一种句法形式在不同年级所占比例也不相同,说明同一句法形式表现的句法转换能力在不同年级的发展状况也不相同。在初三年级时,中小学生的语体转换能力发展达到一个拐点,初三年级后,中小学生的语体转换能力的发展出现了速度减缓的现象。这说明初三年级时学生的语体转换能力发展基本完成。并且通过研究我们发现NP+是+XP+的、因果连词、‐着、这三小类的句法形式在评价中小学生的书面语表达中的语体转换能力方面具有更加显著的特点,可以作为语体转换能力的重点评价标准。