传统的英语阅读教学以“读”为教学目的,希望通过大量输入促进输出。但这种模式教学效率低下,学生们并不能掌握并积累有效的阅读策略,阅读成绩进步缓慢;近几年,在新一轮基础教育改革浪潮中,教师们遵循“以学生为中心”理念,以培养学生大量输出为目标,但这种模式却出现了“学用分离”的现象。正确把握新课程理念,探索新的教学方法,成为当前学者们亟待解决的问题。文秋芳,立足于我国本土教学现状,对输入理论和输出理论进行不断地探索,在2015年构建产出导向法的理论体系。但是,目前关于产出导向法的研究集中在大学英语教学或写作教学,将产出导向法应用于高中英语阅读教学的还很少。基于目前的情况,本研究将“产出导向法”应用于高中英语阅读教学,来探索新的英语阅读教学模式,目的在于探讨产出导向法对学生的阅读策略、阅读品格和阅读能力会产生什么样的影响,也期望能促进产出导向法的发展。本研究主要探讨以下三个问题:1、产出导向法对高中生的英语阅读策略会产生什么样的影响?2、产出导向法对高中生的英语阅读品格（阅读习惯、阅读兴趣、阅读态度、自我评价）会产生什么样的影响?3、产出导向法对高中生的英语阅读能力会产生什么样的影响?本研究历时四个月,实验对象是东营市某高级中学高一年级的两个平行班,每班研究对象50人。在本研究中,在实验班,阅读课采用产出导向法的教学流程---驱动,促成和评价,在控制班,阅读课仍然采用传统的PWP英语阅读教学模式。本研究将定量研究与定性研究相结合,使用了三种研究工具:问卷、测试和访谈,使用SPSS 22.0进行数据分析。通过对收集到的数据和访谈记录进行分析,主要得出以下结论:1、在产出导向法模式教学下,学生能从输入材料中挑选出有用的部分进行深度加工、练习和记忆。这种选择性学习不仅可以提高学生的注意力,又能明确产出的类型和任务,培养了学生的英语阅读策略。2、学生在接受产出导向法实验教学后,他们的英语阅读品格（总量表及各维度）显著高于实验前,这说明产出导向法阅读教学对培养学生的英语阅读品格产生了积极的推动作用。3、在产出导向法模式教学下,学生能掌握正确的阅读策略,培养良好的阅读习惯,保持积极的阅读兴趣,端正阅读态度并学会自我评价,最终提高了学生的英语阅读能力。通过对研究结果的分析,笔者对一线教师在实施产出导向法的阅读过程中提出几点建议:第一,教师要深入研究产出导向法各个环节之间的联系,设计出有连贯性和协调性的教学设计。第二,教师要将信息技术与“产出导向法”相结合。第三,教师要大胆进行阅读产出尝试,让学生真正做到学以致用。希望本研究能为以后的“产出导向法”研究提供有效借鉴,为高中英语教师在选择阅读课授课方式时提供参考;希望本研究可以使更多学者了解到产出导向法的价值,“产出导向法”在教学方面的重要性能够被探索并应用到更大的领域,在一定程度上推动产出导向法的应用和发展。